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中学语文阅读教学中读写结合训练的探讨 　　摘要：阅读与写作是语文教学中的重要组成部分，也是语文教学中的难点。从目前语文教学中阅读及写作的现状来看，存在不少的问题。如学生阅读兴趣不浓厚、阅读教学中大语文化倾向严重、学生作文存在动力性困难与能力性困难、作文教学体系缺乏科学性、教师自身素养积淀不足等等。本文针对读写教学现存的问题，提出了解决的方法即读写结合教学。 　　关键词：语文阅读；读写结合；教学；研究 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0068-02 　　现代著名教育家叶圣陶先生说过：语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作的熟练技巧。叶圣陶先生还说过：阅读是吸收，写作是倾吐。这两句话道出了读和写的本质。也就是说，读是写的基础，写是读的再现，读中有写、写中有读，两者是互相联系，相辅相成的。在中学语文教学中，只有对学生切实加强读写结合的实践训练，才能真正转变学生的学习方式，全面提高学生的语文素质。 　　在中学语文的阅读教学中如何实现读写结合，从中形成一种密切联系实际、内容与形式和谐统一的扎实学风，如何使学生切实从精彩的范文中受益，灵活而有效地提高作文水平，如何通过读写演练，使得教学过程成为师生共享的一道精神美餐…… 这都需要我们语文教师科学地把这两者有机地结合起来，才能使两者相得益彰，使学生的阅读与写作的能力得到有效地提高，才能使语文课堂教学具有较高的实效性。 　　那么，如何在阅读教学中实践读写结合的训练，从而转变学生的学习方式，提高教学效率呢？笔者做了一些大胆的尝试。 　　1.努力挖掘教材中读与写的结合点，以读悟写 　　新课改后，人教版的中学语文课本所精选的文章都是一些极好的范文，是学生模仿习作的典范。如果能在教学中把阅读教学与学生的作文实际紧密联系起来，对于提高学生的作文水平是很有帮助的。 　　1.1 欣赏妙词，读中有写。在阅读教学中，我们往往会对课文中的重点词进行精心品味，体会这些精炼词的表达效果。这种品味不仅要让学生读通读透，更应指导学生在读的基础上，悟出写法，领会意图，进而学会运用。引导学生品词，也为写作积累了丰富词汇。不积小流，无以成江河。如：在教学朱自清的《春》一文时，笔者觉得在描写春花图的花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着这句话的闹用词十分准确，于是，就引导学生运用了换词式，体会闹一词的巧妙之处。笔者是这样设计的：闹是什么意思？可以换成叫字吗？为什么？通过启发引导，学生就明白到闹字不仅写出蜜蜂嗡嗡地叫声，而且写出了蜜蜂飞舞的情态，而叫字只写出声音，内涵没有闹丰富。因此，这个词用得十分准确。 　　1.2 欣赏美句，以读悟写。中学语文课本中每一篇文章都会有不少的美句，这些句子有的内容丰富，有的意境深幽，有的巧用修辞，有的含义深刻、蕴涵哲理。引导学生去品读这些语句，感悟句子的丰富内涵，然后再模仿着写几句进行小小练笔。坚持训练一段时间后，学生在作文中的语言表达就会有很大的提高。如《春》的最后三句：春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着；春天像小姑娘，花枝招展的笑着走着；春天像健壮的小伙子，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。这三个句子运用了排比、比喻、拟人的修辞手法，形象生动地写出了春天的新、美、力，表达了作者对春天无比热爱的强烈感情。教学中引导学生品味这几个句子的妙处，再要学生模仿句式写几句，学生的读写训练得到了有效的提高。 　　1.3 欣赏段落，以读悟写。 中学语文课本中有许多文章的段落写法独具特色，若教学中充分进行读写训练，也会收到意想不到的效益。如教学《春》第五自然段。这段写春风图充分调动了人体的各种感觉器官来写春风的特点，首先从触觉的角度写出春风的和煦温暖；再从嗅觉的角度描写春风的芳香；然后从听觉的角度写出春风的和悦，这样就把本来无形、无色、无味的春风写得有声有色有味，充分表达了作者对春风的喜爱之情。这种段落的描述对于中学生来说，有很强的示范性。于是在教学到这时，笔者让学生们在反复朗读的基础上，自由谈谈读了这段文章的感受，然后趁热打铁：现在我想请同学们也来试试，观察你家乡的冬天，把冬天的景物特点按这种方法写下来。学生有例可仿，事半功倍。 　　1.4 感悟标点，以读悟写。 阅读教学中，我们常遇到文中有省略号，有时为了突出省略号的作用，会引导学生联系上下文，说说省略的内容是什么。与此同时，还可以让学生根据省略号作小练笔。 　　2.激发学生的创新思维，有效进行读写训练 　　古人把阅读比作根，把作文比作叶，根深才能叶茂。这一形象比喻说明读书是学生摄取作文知识的重要来源之一。故而学生的阅读要精深，不单在现有的句段方面，还要悟领文章的思想内涵，并就此引导学生展开联想或想象写下来。如此既拓宽对课文的阅读