中高职一体化课程体系建设的探索与实践.docVIP

中高职一体化课程体系建设的探索与实践 　　摘 要：以中高职学校的服装设计专业为例，从中高职一体化课程体系培养目标的确定、中高职一体化课程体系的具体构建措施、做好中高职一体化课程体系的多元评价三个方面，论述中高职一体化课程体系建设的有效方法。 　　关键词：中高职；一体化；课程体系；课程建设 　　中图分类号：G423.04；G718.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）25-0054-01 　　中高职一体化课程体系建设，能够有效衔接中高职学生理论学习和社会实践能力培养的双方面需求，而且一体化课程体系的构建还能够有效推动中高职学生发展自身的职业生涯规划，促进中高职学生职业素质的科学养成，从而有效实现其由学生向社会技能型人才的快速转变。因此，本文以中高职学校服装设计专业为例，科学地开展中高职一体化课程体系建设的有效策略探索。 　　一、第一步：中高职一体化课程体系培养目标的确定 　　中高职一体化课程体系的建设和优化，是一项非常庞大的教学改革，其中涉及中高职学校学科教育的方方面面。因此，相关中高职学校领导层和教师要想有效地推动中高职一体化课程体系的建设，需要制定一个详细、全面的体系建设方案，才能够有效地确保一体化课程体系建设的正确性和稳定性。作为方案和实际建设的第一步，就是一体化课程体系培养目标的确定。相关中高职院校教师只有明确地制定了正确的培养目标，才能为以后的所有一体化体系建设的内容提供有效指引。对于中高职院校教师而言，一体化课程培养体系目标的确定，应当以实际的课程教学目标和内容为依据，并且需要充分考虑好职业教育和社会实际需求之间的微妙关系，从而科学全面地制定出合理的培养目标。以中高职院校服装设计专业一体化课程体系建设为例，结合服装设计专业近年来社会发展需求与职业教育体系的发展趋势来看，中高职院校服装设计专业一体化课程体系的培养目标应当分为以下两个。第一，基础教育。基础教育是一切高等教育和技能教育的前提及基础，是中高职服装设计专业学生开展理论型和技能型知识学习的根基。因此，中高职教师应当先明确好服装设计专业学生的基础教育目标，为学生打下良好的学习基础。第二，综合职业能力教育。中高职院校教学目标和宗旨都是为了培养技能型和实用型人才，为社会发展提供有力的人才资源。因此，相关中高职教师应当重点明确好服装设计专业学生的综合职业能力教育目标，从而有效地提高学生的实际工作能力和创新能力。 　　二、第二步：中高职一体化课程体系的具体构建措施 　　中高职一体化课程体系建设是一项非常庞大的教学改革，因此，它的具体构建措施的合理性至关重要。下面以中高职院校服装设计专业一体化课程体系建设为例，科学地分析和论述中高职服装设计专业一体化课程体系建设的具体措施。第一，制定合理的一体化课程教学标准。一体化课程教学标准是相关中高职服装设计专业教师开展教学的重要指导，因此，相关教师在进行服装设计专业一体化课程教学标准制定时，应当严格以服装设计专业学生的职业能力培养和技能培养为基本标准，然后对服装设计专业一体化课程的实施方案、教材编写以及教学评价等进行全面系统性的标准制定，从而为服装设计专业一体化课程体系建设提供有力的依据。第二，科学地制定一体化课程体系结构。课程体系的结构决定了整个中高职一体化课程体系的整体框架，对于整个中高职服装设计专业的教学运行有着至关重要的影响。因此，相关中高职教师应当科学地做好一体化课程的体系结构制定工作。首先，相关中高职教师应当科学地对服装设计专业的职业岗位能力进行合理的分析，然后，以专业特点为依据进行综合设计，形成教学引领的效果，有效地形成以专业能力培养和实际应用能力培养为宗旨的专业一体化课程结构，真正意义上实现促进中高职一体化课程的有效建设，提高职院学生的专业技能。 　　三、第三步：做好中高职一体化课程体系的多元评价 　　对于教学成果的展示和教学评价是中高职院校开展学科教育的最后一步，也是最为关键的一步。因此，相关中高职院校教师在进行一体化课程体系建设时，其应当重点做好教学成果的多元化评价工作，从而有效地构建整体化的一体化课程体系。以中高职院校服装设计专业为例，对于新的一体化课程体系而言，相关教师在帮助学生进行教学成果展示和教学评价时，应当改革传统的以单一性的教师评价为主的教学评价体系，通过综合教师评价、专家评价、学生自身评价的多元化评价来有效地优化评价体系的科学性。与此同时，对于服装设计专业学生的最终成果展示，相关服装设计专业教师应当从学生学习成果的综合能力表现、应用技术、实际价值等多方面进行评价，从而有效地实现教学评价的合理化。 　　四、结束语 　　总之，中高职衔接不畅的问题使中高职一体化建设势在必行，而中高职一体化课程体系建设是中高职一体化的核心。中高职院校的一体化课程体系建设