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中职学校数学教学校本课程的创设与实施 　　【摘要】近年来，随着国家加大对中职教育的重视度，中职招生人数的不断增多。中职教育中不仅对学生的理论知识要求极高，对其实践操作能力也非常严格，这也是当前中职教育人才培养的核心所在。在这样的教育背景下，中职教学中数学课程应紧跟学校教学需求，编写适合本校教学的校本课程，更好的辅助专业课的教学，文章基于现阶段中职教育的教学要求，探讨了数学教学校本课程的创设编写以及具体的实施。 　　【关键词】中职数学教学 校本课程 创设 实施 　　【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0138-02 　　中职校本课程开发已经成为中职教育突破固定教学内容的一种发展模式，这是基于中职学校自身特点而研发的课程，具有极强的实用性，是依据学校教学的具体情况而“量身定做”的，独具特色。数学课程作为中职教学中重要组成因素，对其实施校本课程开发具有现实意义，本文对此展开深入讨论，着重阐述中职数学教学的校本课程开发与应用，最终提升中职教育整体教学水平。 　　一、中职教育数学教学校本课程创设意义 　　从目前情况分析，我国对于校本课程开发的重视度不断提升，而中职教育体系中数学可谓是其不可或缺的组成部分，开发适合中职教育的数学校本课程具有一定的实践意义。在中职教学中数学运用频率相对较高，尤其是在学生的专业课上得到了体现，而统一的数学教材并不适用于所有的专业课，因而中职教育应积极开发适用于本校专业的数学校本课程，使其贴近实际教学需求。现代教学论表明：中职学生获取数学知识具有重要意义，而其获取知识主要目的在于运用其解决实际问题，这才是数学学习的最终目的。中职数学校本课程开发更重视数学知识实际应用，学生可以运用数学知识解决专业课遇到的实际问题，以此彰显数学的应用性。 　　二、校本课程开发创设 　　（一）基本思路与框架 　　中职数学课程相对中职学生而言难度较大，尤其是对一些数学基础相对较差的学生来说更是难上加难，而且很多数学知识学生实际运用的机会并不多，特别是在专业课上的运用相对较低，因而中职学校在开展数学校本课程开发时，要将实用性作为教学目标，继而确定基本教学思路，形成整体的教学框架。数学教学校本课程创设还需兼顾时代性与科学性，促使学生能够利用数学知识解决实际问题，提高学生对于数学学习的兴趣，将数学教学作为一种技能培养，而不是单纯的为了学习数学而学习，最终体现出数学的实用性价值。 　　以中职机电数学教学作为研究对象，依据其专业特点与需求，以此开展校本课程的开发与应用。在教材内容的筛选上，对于学生必学而没有实用意义的部分适当删减，增加了与专业相关联的数学知识，并且将数学教学内容的顺序进行重新拟定，教材以模块形式呈现，总共可以分为5个模块：立体几何、函数、角、向量以及概率与统计。以立体几何模块为例，教材中安排了以下教学内容：空间直线与直线、直线与平面、平面与平面；生活中运用较多的几何体的性质，面积以及体积算法；斜二测画法、正等测画法；投影法的相关知识，还有三视图。学生在学习本模块之后，对于与机电相关的数学知识掌握比较透彻，对专业课的学习起到了很大的帮助。 　　数学校本课程除了安排上述5个模块的数学教学内容之外，还开设了节数不等的实践数学课程，用于解决专业课上涉及到的数学知识教学，由此体现了数学校本课程开发服务于实践的功能。 　　（二）具体创设环节 　　中职数学校本课程创设是为了使学生更好的掌握专业技能，让数学教学更具实用性，因此创设数学校本课程是中职专业教育改革的重点所在。中职数学校本课程创设需要依据具体情况具体分析： 　　首先，要树立基本的设计原则，中职教育数学教学校本课程的创设于学生而言益处多多，因而校本课程的开设意义重大。校本课程的敲定需要基于一定的设计原则。例如：教师可以针对物流专业的仓储管理进行数学校本课程的开发，根据该专业的特点拟定课程开发计划，这样数学校本开发更具实用性，根据仓储管理的环节拟定具体的教学计划。其次，中职教育最终的教学目标是为了提高学生的实践操作能力，因而数学校本课程创设应以此作为出发点，培养学生实践能力，将能力标准实施转化，体现在数学课程教学中，一般情况下，模块化教学是最好的编写模式。课程内容设计需要基于实际情况考虑，教师在进行教学设计时，要充分考虑到学生实际需求，将专业课与数学知识紧密相连，以此促进学生运用数学知识解决专业课实际问题的能力得到提升。以某工职业学校为例，该校主要针对工科方面的教学，它应用数学可以分为两个部分，其一是专业数学，其二是生活数学。 　　例如：机械加工专业，学生在学习过程中碰到了这样的学习难题，即车工工艺教学中，针对车削圆锥面面，求解圆锥半角，这里面涉及到了三角函数知识；铁板切割和焊接教学时，怎样提高利用