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中职学校电工电子教学中存在的问题及对策研究 　　摘 要： 进入21世纪之后，电工电子产品更新换代的速度不断加快，中职院校的电工电子课程中增加了不少新内容，需要教师要灵活采取教学法，提高学生对这门课程的兴趣，提高课堂教学质量。然而从目前来看，中职院校电工电子教学中存在诸多亟待解决的问题。只有与时俱进，提高教育质量，中职学校电工电子教学才能为学生的长远发展奠基。 　　关键词： 中职学校 电工电子教学 问题 对策 　　一直以来，电工电子行业都是传统产业的重要支柱，在现代社会中也是中职院校非常重视的专业之一。从目前来看，社会很多企业极度需要具有良好素质和扎实能力的电工电子人才，这就对中职院校电工电子教学提出了更高的要求。笔者结合已有的工作经验，先尝试分析目前中职学校电工电子教学存在的一系列问题，接着提出有针对性的解决对策，以供同行参考。 　　一、中职学校电工电子教学存在的问题 　　1.学生学习兴趣不浓 　　这些年来，中职院校持续扩招，导致的后果就是生源质量不断下降，很多中职生的学习自制力较差，对学习没有多大的兴趣。电工电子课程是一门比较抽象的课程，其中有着大量的专业术语，导致不少中职生对这门课程存在畏难情绪，在课堂上心不在焉，造成教学质量难以提高。 　　2.教学方法比较保守 　　目前，中职学校电工电子教学依旧沿袭“填鸭式”、“一言堂”的传统教学模式，尽管这种教学模式可以使学生接触不少理论知识，但也存在不容忽视的问题，比如扼杀了学生的主体性，教师意识不到学生的学习需求，久而久之，就挫伤了学生的学习自信心，导致教学效果大打折扣。 　　3.实践教学严重不足 　　毋庸置疑，电工电子课程具有强烈的实践性色彩，需要教师为学生安排实践环节。但目前，中职教师为学生安排的实践课时还不够多，学生进行实践操作的针对性也不是特别强，这样就导致学生难以到达学以致用的境界，不利于他们动手实践能力的提升。 　　二、改进中职院校电工电子教学的对策 　　1.尊重学生的主体性 　　中职生对学习没有特别浓厚的兴趣，这是中职教师必须正视的事实。在课堂教学中尊重学生的主体性，可以在一定程度上激发学生的学习兴趣。前苏联著名教育学专家苏霍姆林斯基明确提出：“在每个学生内心深处，都有一种渴望探索和研究的欲望。教师的职责就是帮助学生释放这种欲望，为他们提供合适的条件，让学生自由探索和研究。”在电工电子教学中，教师要尊重学生的主体性，为学生布置一些贴近现实生活的、与电工电子有关的任务，引导他们慢慢完成。这种做法为学生提供了自我展示的空间，可以让学生感受到自己成了学习的主人，进而竭力完成任务，在潜移默化中提高学习能力。另外，教师在课堂教学中要摒弃“满堂灌”的传统教学法，结合教学内容灵活应用问题式教学法、启发式教学法、案例式教学法等新型教学法，活跃课堂气氛，提高学生兴趣，使教学获得事半功倍的效果。 　　2.围绕市场需求设置教学内容 　　电工电子是一门与时俱进的学科，教师在教学过程中要适当调整教学内容，针对市场需求和学生的就业情况进行课程建设。从目前来看，中职生的就业压力日益严峻，只有围绕市场需求和企业需求培养人才，才能为学生日后踏上就业岗位奠定扎实的基础。也就是说，市场需要什么样的人才，中职学校就应该培养什么样的人才。另外，中职学校还要竭力提高学生的知识迁移能力，使他们能从容应对学习和工作中出现的各种困难。在进行课程建设时，教师要深入市场进行调研，了解企业对人才的要求，比如部分企业要求从业者要具备电工基本操作能力，还要对车工和钳工有一些清楚认知，能熟练使用CAD和EAD等电子专业软件，教师在安排教学内容时，就应该让学生围绕这些要求接受学习，这样可以使培养出来的人才更有针对性。 　　3.积极加强实践教学 　　实践教学是电工电子教学不可或缺的重要环节，可以帮助学生巩固已有的理论知识，培养学生的实践能力和创新思维，为提升他们的就业竞争力做准备。中职院校主要是为了向社会输送适应生产、管理、服务第一线工作的技能型工作者，所以更需要重视实践教学。在电工电子实践教学中，教师要大胆放手，予以学生一定的自主权，让学生以小组为单位完成电工电子实践任务，比如让学生合作完成收音机的焊接与组装，这个过程可以培养学生的团结合作能力。当学生已经拥有一定的实践技能后，教师还要带领学生走出校园，走进企业进行见习和实习，让学生以“准职业人”的身份参与电子企业的实际运作，亲身感受企业氛围，这对中职生的长远发展大有裨益。 　　毋庸置疑，电工电子行业有着良好的发展前景，社会上很多企业迫切需要这类人才。所以中职院校要重视电工电子教学，灵活采取多种教学手段提高教学质量，尊重学生、信任学生，多与学生沟通，实现因材施教，为学生日后踏上工作岗位奠定扎实的基础。 　　参考文献： 　　[1]刘术平