2014西大街二小第二大学区开展教科研活动设想.docVIP

第二大学区开展教科研活动设想 莲湖区第二大学区包含以实验二小为首的五个小学。随着基础教育课程改革的逐步深入，教育均衡发展已经成为必然。新形势下，怎样让教师们享受工作的乐趣，爱上这些祖国的小花朵呢？研究学生、研究课堂是我们大学区内各校教育发展的破冰之举。几年来，通过潜心研究，我们第二大学区的各校园不断寻求着提高教学成效的方法。 （一）创新管理模式，构建高效课堂 任何一项研究的开展，都需要有与之相适应的管理思想、管理手段和管理制度作保障，高效课堂研究更是如此。通过一段时间以来的摸索，我们可以尝试三位一体的课堂教学管理模式，为课堂研究提供一片沃土。 1、学习型管理 有树立终身学习的理念与意识，才能使研究的脚步更深入。因此，我们第二大学区的各校园必须从加强学习、务实培训入手，采取分层分类相结合培训管理措施，分层即从学校、教研组两个层面开展丰富多彩的专题学习、培训活动。分类即专家培训与校内培训相结合，骨干重点培训与其他教师普及培训相结合，学科培训与年级培训相结合。以深入开展校本研训为根本，立足课堂教学，把高效课堂理念落到实处。 创建高效课堂研究。我们将在大学区个校园的教师中开展“优化课堂结构，全面提高质量”、“我对构建高效课堂的思考”等主题讨论活动，能有效地促进全体教师的学习反思。首先，由学校组织各位教师围绕“零作业 零辅导”这一主题静心反思，认真剖析自己的课堂教学。其次，将利用集体备课时间，教研组长组织本组教师进行讨论交流。人人发言，参与讨论。最后，每位老师要上交《“我言零作业 零辅导”大讨论》反思。文章务求实在，不说空话，反思要实，措施要具体。通过学习让老师们明白：拼时间可能会带来短期的提高，但学生决不会有充足的后程力量。教育是“百年树人的大计”，决不能为争朝夕之功，而毁掉孩子的一生。 2、任务型管理 任务型管理来源于全体行政干部的管理课堂研究需要。为了深入了解各学科的课堂实际情况，掌握各学科的困难核问题。各校将“全体干部研究课堂”列为学校行政例会重要的内容。因此，每周全体行政人员都带着研究、诊断的任务走进课堂，发现课堂突出问题，进行梳理反思，行政会上集中进行诊断，研究有针对性的措施。 3、制度性管理 俗话说“没有规矩，不成方圆”，建立健全必要的、可行的、操作性强的管理规章制度，是构建高效课堂的需要。所以，各校应制定例如《高效课堂实施方案》等资料，强化行政参与制度，将行政参与纳入干部考核条例参与教研组的教研活动，听课、评课、听取建议。还有例如《教研组管理规程》，从计划的制定，活动的开展到成果的推广进行规范，遏制教研两张皮现象。特别对教研组制定课堂观察表提出了明确要求，人人参与制表，人人研究表，上课时人人有表，人人用表形成了课堂教学研究的一道亮丽风景。这些制度的设立为推进高效课堂建设起到了保驾护航的作用。 （二）潜心教研组建设，构建高效课堂。 教研组是学校最基层的管理组织，是学校一线教师参与面最广的学校组织，教研组的建设关系到每个教师的专业成长，影响着整个学科的教学质量。学校应以教研组为单位，开展有效、实效、高效的教研活动，着力打造高效课堂。 1、课堂观测实效性模式。 一直以来，教研活动主要研究组内教师的课堂教学效果，往往更多注重的是听课者的主观认识，而真正缺少了课堂的客观展现，因此，传统的课例评价存在以下弊端：（1）评价多于反思，肯定评价多于否定评价。（2）评价视角大众化，无独特视野。(3)评价无专题，泛泛而谈，缺乏深度。(4)评价无说服力，不能用数据来说明问题。如何让课堂评价体现实效性，更具说服力呢？学校应指导各教研组研究使用 “课堂观测表”来评价课堂效果，要求观测表围绕教研组研究主题设计，采取落实研究-实践-修改-再实践等步骤，充分体现课堂观测表的价值。如数学教研组在进行算理研究时，分设了教师教材把握、教学过程及方法、课堂探究、学生学习、情境创设、课堂目标达成度等六个不同观察点的观测表。第一次研究课后，不少教师反映不需要听课，观测表也能填写，如：表六中三维目标达成度中的知识目标、能力目标和思想情感目标，只需要看了教材或教参就能够回答出上面的问题。 2、教研活动模式研究。 教研活动，各校应侧重集体备课和专题活动研究。集体备课的程序：一是围绕教学内容开展广泛学习，确定主备人，组员挑选自己感兴趣的一个方面进行个性化备课；二是主备人面向组员进行说课，组员对主备教师的说课进行多方位评价，交流个性化设计；三是教研组长针对交流情况进行总结，主备教师进行反思改进。专题活动研究程序（分三个阶段）：第一个阶段为学习、思考阶段；第二个阶段为展示、研讨阶段；第三个阶段为总结、提高阶段。 3、磨课模式研究。 好课需要打磨，打磨的过程是历练人的最好时机。 尝试课：以教师的个体备课为例，考验教师对教材的把握和理解，充分发挥教师的主