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论数学方法在小学数学教学中的应用作者：徐珂来源：《科技创新导报》2011年第17期 ????????摘 要:在数学教学中,数与形是研究的两个侧面,怎样把空间形式与数量关系联系起来,用数学的方法去分析问题,找到解决问题的方法,这就是数学教学中的数形结合的思想。 ????????关键词:小学数学数学方法应用 ????????中图分类号:G633.3 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)06(b)-0185-01 ????????数学方法是用数学语言表达事物的状态、关系和过程,经过推导、运算与分析,以形成解释、判断和预言的方法。而一般数学方法作为数学方法的一种表现形式,与分类讨论法、数学归纳法等特殊性数学方法相比,它更适用于普遍、基础和一般的数学应用领域,与小学生数学认知生活化、主体化、个性化的特点相符合,因此,我们在小学数学教学中应注重一般数学方法的教学渗透,为学生有效地获得数学知识、建构数学认知、形成数学思想奠定基础。一般数学方法的常见类型有合情推理、数学抽象、数学化归、数学模型、数形结合等。 ????????1 数形结合的思想方法 ????????在数学教学中,数与形是研究的两个侧面,怎样把空间形式与数量关系联系起来,用数学的方法去分析问题,找到解决问题的方法,这就是数学教学中的数形结合的思想。简单的说,数形结合就是利用简单的图形、数学符号、示意图等,使学生在学习中得到抽象思维和形象思维的协调发展,得到数学原理之间的内在联系,从复杂的数学原理中找到简单的、最本质的特征,通过这种教学方法,可以使学生轻松的掌握小学教材的内容,也是解决数学问题常用的教学方法。 ????????例如:在用画线段图的办法去解答应用题的时候,可以用图形去代替数量的方法。又如,可以用代数的方法去研究图形的面积、周长、体积等,这些教学方法都是数形结合思想的体现。 ????????2 函数的思想方法 ????????在数学教学中,教师在讲解《20以内进位加法表》时,可以利用加数的变化与和的变化之间的规律,给学生讲解函数的思想,这对以后学生学习函数的时候打下很好的基础。在生活中,我们经常发现运动的物体,变化的自然规律,函数的思想就在于变化的去体现客观规律,学生学习数学知识,是为了长大后更好地去发现更多的科学问题,在小学的教学中逐步让他们养成函数思维的学习态度至关重要。 ????????3 对应的思想方法 ????????在现代数学中,人的思维总对于两个集合间相互联系存在对应模式,在小学的教学中,可以用箭头、虚线、实线等数学图形将数学元素相互联系起来,将数和算式以及量与量联系去解决问题,在学生以后学习数学的时候,会很轻松的形成对应思想。 ????????4 极限的思想方法 ????????极限的思想方法是人们从有限中认识无限,从近似中认识准确,从量变中认识质变的一种数学思想方法,它是事物转化的重要环节,了解它有重要意义。现行小学教材中有许多处注意了极限思想的渗透。在“自然数”、“奇数”、“偶数”这些概念教学时,教师可让学生体会自然数是数不完的,奇数、偶数的个数有无限多个,让学生体会“无限”思想;在循环小数这一部分内容中,1÷3=0.333…是一循环小数,它的小数点后面的数字是写不完的,是无限的;在直线、平行线的教学时,可让学生体会线的两端是可以无限延长的。 ????????5 化归的思想方法 ????????化归是解决数学问题常用的思想方法。化归,是指将有待解决或未解决的问题,通过转化过程,归结为一类已经解决或较易解决的问题中去,以求得解决。客观事物是不断发展变化的,事物之间的相互联系和转化,是现实世界的普遍规律。数学中充满了矛盾,如已知和未知、复杂和简单、熟悉和陌生、困难和容易等,实现这些矛盾的转化,化未知为已知,化复杂为简单,化陌生为熟悉,化困难为容易,都是化归的思想实质。任何数学问题的解决过程,都是一个未知向已知转化的过程,是一个等价转化的过程。化归是基本而典型的数学思想。我们实施教学时,也是经常用到它,如化生为熟、化难为易、化繁为简、化曲为直等。如:在教学平面图形求积公式中,就以化归思想、转化思想等为理论武器,实现长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形和圆形的面积计算公式间的同化和顺应,从而构建和完善了学生的认知结构。 ????????6 归纳的思想方法 ????????在研究一般问题之前,先研究几个简单的、个别的、特殊的情况,从而归纳出一般的规律和性质,这种从特殊到一般的思维方式称为归纳思想。数学知识的发生过程就是归纳思想的应用过程。在解决数学问题时应用归纳思想,既可认由此发现给定问题的解题规律,又能在实践的基础上发现新的客观规律,提出新的原理或命题。因此,归纳是探索问题、发现数学定理或公式的重要