开启学习动机.pptx

心理健康主讲人：黄繁开启学习动机24点游戏＋ － × ÷2 × 6 ＋ 3 × 4 ＝3 × 6 ＋ 2 ＋ 4 ＝4 × 6 ÷ 4－3 ＝2 × 5 ＋ 6 ＋ 8 ＝ 6 ＋ 2 － 5 × 8 ＝5 × 6 －8 ＋ 2 ＝大家的感受：你喜欢这个游戏么？（内在兴趣）白龙马和驴的故事 ——知识小贴士* 内部动机因学习活动本身的意义和价值引起的动机，如兴趣、求知欲、成就感等*外部动机因活动的外部诱因而引起的动机如得到奖励、表扬、逃避惩罚等写一写 自己的学习动机内部动机: 我喜欢做… 我要实现…（小目标） 我想提高自身的 … 能力外部动机: 得到父母的奖励 得到老师的夸奖看一看 哪个快学习动机 概述 —— 学习动机，是指发动和维持一个人学习活动，使其朝一个方向努力的动力。学习动机包括外部动机和内部动机。内外部动机对我们的学习过程都很重要。外部动机能帮助我们启动学习过程，同时得到具体的收获；内部动机为我们提供更长远的动力支撑，使我们体验到学习的快乐。学习动力小调查 （9分钟） （增加动力 + 降低动力 -） 情形增加动力降低动力1. 对学习的内容比较好奇2. 课堂中教师创设较为轻松的学习情境来帮助学习3. 将已学过的内容重复很多遍4.老师讲的内容多，需要短时间理解5.要学习的内容晦涩难懂6.对学习的内容“似懂非懂”7.当我想到要对自己的学习负责＋＋－＋ /－ －－＋ 情形增加动力降低动力8. 老师因为学习问题很严厉的对我批评和指责9.能定期收到他人对我学习的评价10. 没有人告诉我学得怎么样11.在学习上通过自己的努力取得进步和成功12.看到和自己能力差不多的同学取得进步或成功13.成绩不好感觉是自己能力不行14.对他人在学习上做的更好会心存恐惧－＋－＋＋－－正反馈机制可以增强动力 情形增加动力降低动力14.学习老师指出的非常重要的内容15.完成学习任务可以带给我一些奖励或表扬16.摆在我面前是一个完全不可能完成的学习目标17.在学习上运用自身能力取得成功18.老师和父母对学习认真的同学表现出赞美和喜爱19. 要解答的题目难度适中20. 考试成绩好但事后得知这次考试题目十分简单＋＋－＋＋＋－思考讨论哪些因素会增加自身的学习动力？1. 存在外部动机如：外部奖励如：目标的设定、志向、兴趣2. 建立内部动机如：成绩好归因为能力 成绩不好归因为努力不够3. 合理的归因4. 建立正反馈机制如：吸收外部积极的评价信息5. 探寻正确的方法如：目标设定合理、任务难度适中、设立轻松的情景开启学习发动机 激发内在的学习动力，我们从以下方面努力！ ——承担责任了解学习的重要性，明确学习是自己应承担 的责任发掘意义主动发掘学习各学科的意义，寻找学习乐趣设定目标为自己设定合理的目标，实现目标后奖励自己合理归因将成功或失败归结于自己付出努力的程度。主动参与课堂积极思考并主动参与课堂活动开启学习发动机寻找榜样向与自己能力相近并取得好成绩的同学学习及时鼓励认可自己的小进步，成功后给自己一些奖赏调节情绪调节好学习中的情绪状态，做到精神饱满对学习充满热情英国的北部天使赋予动机天使意义外部动机目标态度、自信成就感情感活动谢谢！学习的归因理论一项活动的成败，人们通常会把它归结为一定的因素。如：教师会把资质中等而成绩优等的学生归因为个人努力；会把聪明而成绩优异的学生归因为个人能力；会把因为生病而成绩落后的学生归因为身心状况* 不同的归因会有不同的影响 ——同样获得优秀成绩的两位学生，一位学生甲把成绩归因为自己的能力，另一位学生乙把它归因为运气。那么未来，学生甲自己会充满信心，学生乙可能心存幻想，希望下次能碰到好运气。学生甲的学习动机就会高于学生乙。归因理论 人们通常把行为结果的原因分为内外两类：环境因素和个人因素。 心理学家把它细分为六项：能力高低、努力程度、任务难度、运气好坏、身心状态、外界环境。心理学家维纳（Weiner）从三个维度对归因现象进行了探讨：内部和外部、可控因和不可控因、稳定性和不稳定性 。原因类型内部或外部可控或不可控稳定或不稳定能力高低努力程度任务难度运气好坏身心状态外界环境内可控内可控外外引导同学们多作内部、可控性归因 内外