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《江城子.密州出猎》说课稿 文学院082 徐艳秋 各位老师各位领导大家好，今天我说课的标题是苏轼的作品《江城子密州出猎》。我将说课分为以下八个部分，它们分别是：教材分析、重点难点阐释、教育教学思想、教学目标、教学方法、教学步骤、板书设计、以及教学评价。　　 一、教材分析　　《江城子密州出猎》选自人教义务教育课程标准实验教科书九年级语文上册第六单元。 《江城子密州出猎》是苏轼知密州任上的作品，也是豪放词的开山之作。 苏轼，作为一位才华横溢的文学家，平生就有报国立功的信念，但因和宰相王安石政见不和，自动请求外任，创作这首词的时候，他年已四十，此时正逢西北边事紧张，西夏多次进攻边境的时代背景。词人在上阕生动形象地描绘了一幅气势恢弘的边塞出猎图画，下阕则刻画了一位老当益壮、忠心报国的英雄太守形象。整首词纵情豪迈，洋溢着词人的豪情壮志和爱国情怀。读来铿锵有力，威武豪迈。 二、重点难点阐释 由此教材分析，可以把教学重点和教学难点归结如下：　　［教学重点］　　1、要求学生朗读课文，背诵课文。　　2、抓住“狂”，通过品味、朗读体会词人所表达的情感。　　［教学难点］　　由于初中生的社会阅历与古文积淀水平有限，所以教学难点为让学生理解三个典故（即孙郎、持节、冯唐）的含义从整体上体会作者的感情。 　　三、教育教学思想　　教育应与时俱进，根据新课标标准，语文教学的指导思想是致力于全面提高学生的语文能力和语文素养，培养学生的语感，发展学生的思维和创新能力，养成学生学习语文的良好习惯，为每一个学生的终身学习、生活和发展奠定语文基础。所以，这节课我遵循的教学思想为以下四点　　1、有效提高学生语文素养。　　2、利于学生生动活泼地主动学习。　　3、注重培养学生创新精神。　　4、师生互动促进教学，加强师生交流。 　　四、教学目标　　根据教学内容和学生实际情况，本课的教学目标分为知识能力目标、过程方法目标、情感态度价值观目标三个大的方向，具体如下：　　知识能力目标：　　1、了解著名词人的生平，词的风格。　　2、了解词的基本知识，当堂背诵课文。　　3、紧扣“狂”品味词句。　　 过程方法目标：　　1.引导学生反复诵读，掌握停顿，节奏与语气。　　2.体会词人所表达的情感3.鼓励学生从语言的角度品析词。　　 情感态度价值观：　　1、体会词表达的思想感情。　　2.认识词人面生活与自身变化所持的态度与观念。 　　五、教学方法　　朗读教学法：这是一首词运用典故，含蓄蕴藉，含而不露，教学时创设学习氛围，老师作好朗读指导，努力以声表情，以情表意，声情并茂，让学生在朗读中感受到“狂”与“豪”。　　讨论法与点拨法相结合：讨论法是民主思想在课堂教学中的反映，有利于激发学生主动参与教学，有利于培养学生评论与争辩能力。通过讨论，使学生在学习中相互合作，敢于质疑，不断提高思维能力，有利于发展学生的智力。教师适时给予必要的点拨指导，引导学生品评鉴赏。 　　六、说教学步骤　　我的教学步骤主要分为以下八个部分 1导入。课前，以中国古代文学的鼎盛时期导入。用竞猜的形式介绍作者。　　2介绍写作背景。学生适当补充介绍，检查预习情况，有利于增加学生文学常识。　　3朗读。朗读是学习语文必不可少的过程，它能帮助学生初步把握文意。先由自由读、个人读、齐读，师范读，教师作好朗读指导。　　4结合注释，疏通文意。培养培养自主学习词的有效方法就是让学生在多次阅读的基础上感知文意。小组内交流解决疑难。　　5师生共同赏析，体会词人的思想感情。在这个环节，让各小组讨论，思考出答案。教师引导学生思考，启发思考。通过探讨解决问题组织学生自我学习、自主解决问题，在学生回答结束以后，及时给予点拨，帮助学生理解。　　6拓展延伸：对比阅读《江城子乙卯正月二十日夜记梦》，进一入让学生感知豪放词与婉约词的区别。　　7课堂小结：〈江城子密州出猎〉是苏轼豪放词的开山之作，“狂”字贯穿全篇，在词中既有外在表现也有内在心情，让我们看到了一个虽然遭到贬谪却依然保持一种达观态度，有着一腔报国热情的英雄形象，整首词纵情豪迈，洋溢着词人的豪情壮志和爱国情怀。读来铿锵有力，威武豪迈。　　8课后作业：让学生在课后完成一个作业：发挥自己的想象，将本词改写成一篇记叙文，要求流畅、形象。　　教学目标是否得到落实，教学过程能否体现目标，都需要教师有一个清晰的了解。及时地进行课外训练，可以很好地反馈学生接受知识的程度和效果。　　 七、板书设计　　板书设计的功能是简要全面的概括教学内容。而我所设计的板书设计如下： 1课题、作者姓名 2孙郎、持节、冯唐三个典故的重点提示 3本词词眼：“狂”字，引导学生体悟作品中的情感 4鉴赏本词总结：豪放旷达，壮志凌云