2015一石何以激起千层浪.docVIP

一石何以激起千层浪？ ——关于小学数学课堂提问艺术的几点思考 笔者，近日聆听一位教师执教的五年级《探索周期现象中的规律》一课，深为该教师的课堂提问折服，现摘录部分如下： 师：国庆节到了，举国欢庆。公园里彩旗招展，花团锦簇，一排排五颜六色的灯笼更为节日增添了不少喜庆的气氛。 师：仔细观察这些物体的排列顺序，你有什么惊奇的发现?说给你的同桌听听。 (学生稍许思考后相互交流) 生1：鲜花的排列很有趣，一盆蓝花后面跟着一盆红花，接着又是一盆蓝花、一盆红花，这样拍下去的。 生2：彩旗的排列也非常有趣，他们都是两面红旗后面有一面黄旗，是非常有规律的。 生3：彩灯的排列也是这样的…… 生4：我发现，这些物体都可以分成一组一组的。 …… 师：同学们，个个都是火眼金睛！我们来看盆花，照这样摆下去，左起第15盆花是什么颜色?猜猜看！ 生1：红花! 生2：蓝花！ （发生争吵，蓝花的声音盖过红花） 师：有争议、有猜想是一切发明的基础，关键是要想办法验证自己的猜想，你能吗？ （学生独立思考，有的动起了笔） 生：我画的方法证明我的猜想是正确的，第15盆花是蓝花。 师：你是怎样画得，能给我们大家展示一下吗？ （展示学生作品并听学生讲解） 师：还有别的方法吗？ 生：我是用数数的方法，蓝花都是1、3、5、7这样的奇数，红花都是2、4、6、8这样的偶数，第15盆花是奇数，所以是蓝花。 师：你的想法也很有特点。 生：我是用计算的方法。 师：你能把你的计算过程及想法跟我们交流一下吗？ …… 纵观上述教学过程，其实该教师只抛出两个问题，却有效的激发出学生无穷的想法，真可谓是“一石激起千层浪！”可见课堂提问要有一定的艺术性。我国著名教育家陶行知先生说过：“发明千千万，起点在一问；智者问得巧，愚者问得笨”。在课堂，的课堂提问能培养学生思维的广度、深度和创新意识，学生的学习兴趣凸现学生的主体地位。?策略一——问在学生兴趣点上 2、策略二——问在学生最近发展区 教师设置的问题难度要适中，既不能设置太容易，学生不用过多思考动脑就能回答出来，也不能设置太难，使学生百思不得其解。因此要“让学生跳起来就能摘到苹果”。这就是说：要让学生经过思考、努力、交流合作基本上可以把问题解决。学生通过自己的努力，把问题解决，更激发了他们探究、解决问题的积极性，特别是对一些比较差的学生，更应该提问一些比较简单的题目，增强他们学习的信心，比学会知识更重要。再逐步培养他们解决疑难问题，学生就会相信，只要自己努力，不仅能够解决疑难问题，而且会变成一个优秀生。在教学过程中，教师提出的问题学生答不出，这是常有的事。原因往往是难度过大，这时，教师应想方设法“化难为易”，以避免陷入“启而不发”的境地。教师的提问应难易适度，如果问题过难，学生望而生畏，就会挫伤学生思考的积极性；如果问题过易，学生不动脑筋就能轻易解答，也就无法提高学生的思维能力。 3、策略三——问在学生有疑问处 教师设置的提问需问在学生有疑处，有疑问才会有争论，有争论才能辨别是非，也才能引起学生探求知识真理的兴趣，特别是经过教师的引导，同学之间的交流，使问题得到解决，会有一种“洞然若开”，“豁然开朗”之感。不仅使学生心理上、精神上得到满足，而且增强了学生学习的自信心。 二、提问策略 1、策略一——问要情绪饱满，感染学生精神状态 科学家研究发现：非智力因素对学生学习的作用是非常大的，特别是情绪对学生学习效率和效果更是起着举足轻重的作用。为此，教师提出的问题要能激起学生探究的兴趣，使学生的情绪处于积极亢奋状态，激发学生寻找正确答案的积极性。 从心理学的角度来说，教师的面部表情、语言语调、举手投足以及师生间的人际关系，对学生思维活动的开展都有一定的影响。如提问时教师表现出不耐烦，动辄训斥。刁难，则会使学生惧怕、回避，甚至生厌，阻碍教学进程。相反，老师面带微笑、用期盼与鼓励的目光则增强学生的信心，使其思路清新，回答准确，语言优美，从而更加喜爱老师及该项课程。 2、策略二——问要有启发性，激发学生积极思维 启发性提问能激起学生强烈的学习兴趣和动机，引起学生探究知识本质的愿望，促进学生思维。启发性提问更能促进学生积极思考，发展学生的创新思维，使学生在掌握知识的同时发展智力，培养能力。 学生在生活中的积累是不可低估的，这些都是学生思考的源泉。学生的想象力也是十分丰富的，教师要呵护学生的想象，诱导和启发学生的想象。因此，教师在设置提问时要通过这一问收到“问渠哪得清如许，为有源头活水来”的意境来，通过这一问，使学生能开动脑筋积极思考、大胆想象。更通过这一问使学生产生一种“欲罢不能，跃跃欲试”之态。这样，思维的火花、智慧的灵感就会不断产生。 3、策略三——问要面向全体，尊重学生个别差异 孔子早在两千年前就提出“因材施教”的思想，现在它仍是一条重要的教学原则，应用