新课程高中数学导学案制下的概成念课的反思张云.docVIP

新课程高中数学导学案制下的概念课心得体会 数学组 张云 在新课程中，“关注学生”是新课程的核心。有效转变学生的学习方式，提高学生的学习能力，成为教育改革的重要课题。实施素质教育，培养创新人才，课堂教学始终是主渠道。高中数学课堂教学如何适应新课程改革的要求？如何调动学生的学习积极性？如何引导学生主动学习？如何面向全体学生，让每个学生在 课堂上都动起来？这些就成为我们每一 位教师必须面对和思考的问题。 传统的数学课堂教学以教师为中心，从教师的教出发，教师只要有教材和教参，就能操作追求把数学课堂变成师生共同提出问题、共同解决问题的阵地，让学生积极参与课堂教学活动并主动学习，全面提高学生学习数学的自主性，应是新课程中数学课堂教学改革的目标。 虽然教无定法，但教应有常法，从学生学的 角度，为学生的学习设计一种方案是必须的，在高中数学课堂中引入学案的“学案导学” 是一种很值得关注和研究的课堂教学模式。这课堂建立起学与教的桥梁，有效地改进教学过程中的师生互动模式，还学生数学课堂的“主体地位” 真正让数学课堂动起来并能最终提 高学习效率和教学效果。相对于 “教案”而言的“学案”是在教案的基础上为发展学生学习能力而设计的一系列问题探索，由学生直接参与并主动求知的学习活动方案。站在学生的角度着眼于如何调动学生学习的 主动性，如何引导学生获取知识培养学习能力，它侧重使学生“会学”“导学”是指教师 在教案的基础上，利用学案引导学生学习，这种引导包括课前预习、上课、练习、复习、兴趣与能力培养、课后应用等各个具体的教学环节中，课堂上主要是“对话”形式利用学 案对学习进行引导。 “学案导学”教学模式是在深入研究教材的基础上，针对每课数学学习 内容编制出学案。利用学案作为导航，使学生在课前对新课内容预先进行自主学习，然后 带着未能解决的问题进入课堂，课后，是以学案为载体，学生自主整理、归纳、复习知识， 形成能力。 “学案导学“教学模式是包括课前、课中、课后，是以学案为载体，以导学为方 法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体；师生共同合作完成教学任务的教学模式。 在课堂教学中起作用至少有两点（1）学案可以成为数学课堂连接教师、教材和学生的纽带。传 统课堂教学普遍有两种倾向，就是“单向性”与“封闭性” 。单向性是指以教师为中心，只 站在教的角度来思考教学和处理教材，忽视学生学习的主动性和自主性。封闭性是指教案 是教师自备自用，是专为教师的“教”而设计的，忽视了“学” ，对学生来说没有公开性和 透明性。学案能弥补教案的这两个不足，它能让学生课前很好了解教材和教师的意图，使 学生有目标，从而挖掘学生自主学习的潜力。还学生主体性。通过学案学生在课堂上和教 师互动起来，成为数学课堂连接教师、教材和学生的纽带（2）学案是学生主动学习的需要。“学案”是指用于引导和帮助学生自主学习和探究的方案。是从学生的学的角度来设计 的。能激发学生强烈的学习欲望，培养良好的学习兴趣和习惯，使学生直接参与课堂，真 正确立学生的主体地位，给学生以自主学习的条件和机会，唤起学生的主体意识，发挥学 生的主观能动性，提高学习效率。总而言之就是能更好地实现学生从“要我学”为“我要 学”的转变，从“学会”到“会学”的转变。 学案的要面向全体学生，充分考虑每个学生的个性不同，认知水平的高低 层次，在编写学案时应依据教学内容，适时地、适当地采用多种多样的方式和方法，让各个层次学生通过学案学到知识，得到发展。数学知识体系有其完整性、逻辑性。但许多学生确感到知识零碎、难以把握。教师在学案书写中就应重新整理、归纳，理出思路、找出知识突破口，使知识系统化从而更易于学生接受。师生共同成长的。 研究教材和《课程标准》 ，以确定学习目标、学习重点、学习难点，深入挖掘知识 点的能力价值。切合实际的制定出学习目标是“学案导学”教学模式的基础，学习目标应 包括：知识目标、能力目标、情感目标、心理培养目标等。新课程的核心是关注“学生” ，关注学生 的发展。课堂教学要为每个学生可持续发展服务，本质是要把学习的主动性还给学生。新课改首先要改变的就是教师包办，学生依赖的状况。“先学后教”发挥学生学习的独立性“以教导学”充分发挥教师的引导作用。两者结合起来才能把学生的学习主动性调动起来， 让我们的课堂活起来。新课改对我们来说既是机遇，又是挑战。新课改所强调的是课程教学要促进每个学生 的发展，培养学生良好的品质和终身学习的能力；新课改注重科学探究的学习，提倡交流与 合作、自主创新学习。?导学案的作用---主要在导，即导学式教学，让学生的学走在教的前头，把学会学习的理 念和要求，有效地落实和体现在整个教学过程中。正是从学生的主体性出发，紧紧围绕学生 的学习设计和展开教学过程，它既是学习的路线图，又是思考问题的路标，把发现