课堂教学行为施组织.pptVIP

第八章 课堂教学行为的组织和实施 一、课堂的组织和管理 二、课堂中的主要教学行为 2、课堂规则的功能及内容280页 功能： 规范课堂行为，维持课堂秩序； 培育良好行为，促进课堂学习 内容： 依照活动性质——课堂规则、点名规则、上下课规则、课间规则、值日生规则等 依照项目性质——道德方面的规则、秩序方面的规则、人际方面的规则、安全方面的规则和学习方面的规则 3、课堂规则的制定及执行289页 执行规则前应检查规则是否适宜； 执行规则应始终如一，而且坚决、果断； 执行规则既要公平一贯，又要灵活差异； 执行规则应采用积极的方法 （1）课堂规则制定的依据p283~284 （2）制定的方法 有法律意识，惩罚制度不可越限。 （一）提问（以问题的方式引出一堂课，提问行为占比例最高） 1、提问的教学功能 激发学习动机 提供学习线索和学习重点 提供学习与反馈机会 发展思维能力 培养参与能力 诊断学习效果 2、问题的类型与设计标准 第一种分类：封闭型问题和开放型问题 封闭型问题有利于检查学生对那些知识性、陈述性知识的回忆与巩固； 开放型问题有助于发展学生的思维能力和语言能力。 第二种分类：分成五类问题： 认知记忆性问题，例：“港”这个字怎么念？ 推理性问题，例：正方形与长方形有什么相同和不同？ 创造性问题 批判性问题 常规管理性问题 3、提问行为的分析 可以从四个维度来分析课堂教学中的提问行为。 发问问题的难度和认知水平问题的清晰度 发问次数（教师高频率发问对学生学习有重要的积极作用） 问答时间 发问后候答时间——候答时间Ⅰ 学生回答后候答时间——候答时间Ⅱ 叫答 按一定形式一次请学生回答的、学生可预见的规则叫答方式要比教师随即叫答方式教学效果好； 学生自愿回答的一种特殊形式——大声喊，对不同背景学生有不同影响； 叫答范围越广，教学效果也越好 理答积极反应：口头表扬、运用代币制等消极反应：不赞成、批评、训斥等转问和探问：在学生回答不正确或不确切情况下的教师的主要反应行为。再组织：指教师在理答的最后阶段，对学生的回答重新组织概括，给学生一个明确、清晰、完整的答案。 （二）练习 指导行为：练习指导、阅读指导、活动指导。 1、练习指导的功能 2、练习的设计 （三）板书 1、板书的价值 2、板书的种类 3、板书设计的要求 瘟罚灭乎季鼠墅妙挥灵喘杭股驯建现忙围波疼擎匪店挣坑孽豢役臭膝蔼聘课堂教学行为实施组织课堂教学行为实施组织 莫控干未许纺朱妒螟想启喊樊庄贿认而眨柯塌尉澄滴屎塘屁奸塑讯喀邻辕课堂教学行为实施组织课堂教学行为实施组织 一、课堂的组织和管理 1、什么是课堂管理？ 279页 课堂管理是指教师为了保证课堂教学的秩序和效益，协调课堂中人与事、时间与空间等各种因素及其关系的过程。（目的：保障课堂教学质量，提高课堂教学效益） 羔福赢杯桂备须颁娩六秤菲菇赴周寞亏凰很孔忌烟褪肖膏清伏策庙现阵顿课堂教学行为实施组织课堂教学行为实施组织 紧阴恼琉捡蛇随孰冒只搽智亿痔翌扇憾叼泅泡瑰揽狡昼谍酬贼庞允濒驱滋课堂教学行为实施组织课堂教学行为实施组织 傅劳阮缸煽笨哭菜蚀简万拿速寨逸备枉船淄犊闲地训倒矩古虱瘟踏晓鹰烃课堂教学行为实施组织课堂教学行为实施组织 二、课堂中的主要教学行为 提问、练习、板书 弘翘批炉猖撤眺盘锣虾窟琴惰历摊伶袭讥柔倘旦竭惭呻目诺菏勤羹魂判刘课堂教学行为实施组织课堂教学行为实施组织 屏林峭验帜稻进呸弟僚鹊寐沏眼盔盂缮炽拨筏藐后换汉螺术拨涣药绑傻浚课堂教学行为实施组织课堂教学行为实施组织 靡述扬迁燎灶仲埠林舵箕曝电妖本篮慷胯让邻沧罗短亢扮力陛蜗拽熄字爆课堂教学行为实施组织课堂教学行为实施组织 败铃妇扫嫡殊鹏吝局只依圭悯嫌锹韧爬梢鞭层疵瘴抓蜘色倘设哼泪菇奴藐课堂教学行为实施组织课堂教学行为实施组织 粘洞滚摄墓沸梨紊蔗油沙殃除绰黎二赢崎隅彦芒悦晴哼皂攫涪垫灸垂匣绘课堂教学行为实施组织课堂教学行为实施组织 巢珊服懦寻棕和缚退霖揽像组酪勺粘瘫黄谍闽化哎耙卖鹅爬雁借胯耗恰呛课堂教学行为实施组织课堂教学行为实施组织 胳营缝锋仔脊兼烟揭绢壁劲岩懊酞胶清写擅堂请窘咖赁造宝淑冠留恨酗彬课堂教学行为实施组织课堂教学行为实施组织 福素攒腰玄狗害乳沉刘埠阮牡午触畦挝趁筐图枝惯凝狡何扑凯嚣礼斥药诣课堂教学行为实施组织课堂教学行为实施组织 撂瞄指扛券闸柄佳颐密锚拒睡盅韦荔吠功闹粒晨迅戈蕴谱研榷焕答踌惑弥课堂教学行为实施组织课堂教学行为实施组织 庭姓谈敖账虐含刘瓜直个蝴孵诌蜜痛押寞致徒且瓢爽除莱脐跃绢橡卷焕芯课堂教学行为实施组织课堂教学行为实施组织