《农村初中利信息技术构建有效课堂的创新实践研究》soft Word 文档.doc

《农村初中利用信息技术构建有效课堂的创新实践研究》 营口市三十中学 2014年 《农村初中利用信息技术构建有效课堂的创新实践研究》 一、问题的提出 “现代信息论”创始人美籍俄裔数学家维纳认为：单位信息量就是对具有相等概念的二中择一的事物作单一选择时所传递出去的信息。瑞士心理学家皮亚杰认为：学习是在教师指导下的、以学习者为中心的活动，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。学生在学习过程中要用探究法、发现法去建构知识的意义，并在建构意义过程中学会如何主动去搜集、分析有关的信息和资料。美国认知心理学家奈瑟尔认为：学习过程是一个主动地接受信息和创造性的思维过程。 信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具，正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式，因此，利用信息技术构建高效课堂，探索基于信息技术环境下的教学理论、教学模式、途径和方法已成为现代教育的一个基本理念和重要任务，目前与我们课题研究的的同类研究案例为数不多，只有山东和广东曾经有过类似探索，同一时期的多数为信息技术与课程整合的研究，随着打造高效课堂的要求不断提升，在这一领域的研究也仍然有许多值得研究和探索的新模式。 随着社会经济的发展，国家对教育的加大投入，特别是近几年来，现代化的教育手段走进了我们的课堂，教育信息化的重心已转向信息技术支持提高办学效能的全方位大规模应用实践，那么怎样运用先进的教学手段来优化课堂教学目标和要求，优化课堂教学内容，优化课堂教学过程，构建有效课堂，提高教学质量，成了我们农村中学教师研究的课题，在这样的社会背景和教育背景下，我们课题应运而生，我们试图在信息化的学习环境中建立平等和谐的师生关系，让我们的老师在研究过程中，树立新型的人才观和教育观，让我们的学生在信息技术和学科教学的整合上，自主学习、勇于探索、努力合作，大胆创新，为日后能够成为一名适应于信息社会的综合型人才，打下坚实基础，将信息技术应用于中学教学的理念，转化成可借鉴的模式和经验，在新课程改革的道路上走出一条创新之路，使农村中学教育更有特色，更生动有趣。 二、概念的界定： 1. 信息技术：本课题所说的信息技术就是“现代信息技术”，主要是指计算机技术、多媒体技术、网络技术和通讯技术；“现代信息技术环境”，主要是指计算机网络环境和现代远程教育环境；在学科教学中，现代信息技术的应用，可以使枯燥、抽象的学科知识转化成形象、生动、鲜明的电子信息，变单调为丰富，化抽象为具体，化静为动，可调动学生的多种感官参与学习的过程，提高教学效果，有利于全面提高学生的素质。 2、有效课堂教学：指教学要从学校和学生的具体实际出发，使学生充分发展，具有适合学生进步的教学操作范式和较为全面的教学策略。分为基础性与发展性两个维度。(一)基础性：包括①是否能把握教学内容的定位；②是否注重个别差异；③教师的表述是否清晰，包括言语概念式表述、案例领悟式表述和图式结构式表述；④是否有效地使用教育资源。(二)发展性：①是否能灵活运用、选择和编制教学计划；②是否运用启发式使学生积极投入到课堂教学；③课堂教学能否体现互动和开发的要求，老师能否尊重学生，唤起学生的自律意识，能否容许学生个体专长的课外开放；④是否具有科学思维和创造性。 在学科教学当中如何引入信息技术手段，是中学教师普遍关注和关心的问题，不同学校的不同教师，根据各自的教学需要以及各自的条件进行了多种形式的探索与应用，有效课堂教学是教学的生命，对课堂教学有效性的研究，不仅能推动新课程的实施与促进课堂教学质量的提高，更能促进学生的全面发展和教师的专业发展，因此信息技术环境下，有效课堂教学的创新成为我们课题实践研究的目标和内容。 三、课题研究的目标、内容和意义： （一）目标：1、构建教学过程信息化的课堂教学模式。使教师积极探索开放教学的新路，提高运用信息技术的能力，在课堂中处理好知识与能力的关系，传授与探索的关系，适应信息时代对教师的要求，努力运用信息技术的网络使师生互动，追求课堂教学的最优化。形成适合学生探究学习的信息，探究课堂教学的互动型模式。 2、研究教学过程中，教师、学生角色与地位的转变。变教师“主讲”为“主导”，学生“被动”为“主动”，媒体由“教具”为“学具”，教学过程由“描述”为“流程”。 培养学生运用信息技术下的网络，发现、提出、解决问题的能力，培养合作精神、探索精神，提高学生的实践能力，提高学习效率。 3． 在课题研究的实施过程中，充分利用计算机教学突出的交互特点，构建以学生为主体的师生互动型的课堂教学结构，使信息技术环境下的网络与学科课程相结合，改革传统教育形式，实现教育的根本改革，形成课题研究报告，撰写相关的研究论文，