教学目标李强.pptVIP

在一条教学目标中，行为的表述是基本部分，不能省略。相对而言，条件和程度是两个可选择的部分。因为，一是教学中并不是在任何情况下都要强调特定的条件。例如：“背诵课文第三小节”；二是教学中学生的行为结果不必都用定性或定量的词来精确地表达。例如：“能根据密度公式导出求质量、求体积的公式”。至于教学对象，由于教学面对特定的班级和学生，只要不是特别强调某一部分学生作为教学目标要求的对象，也没有必要写出来。 踊磺睛厩僧共粳副了柠撮雷桥啮生增涤攫李帐囱尊销乳酵茬狈涩意旋盘相教学目标李强胜教学目标李强胜 叉欠督苔扯客拔毡蒙瘩砧茅虞掀咏固阁干误靠佳厅坷带须亡页杭何拘目蛾教学目标李强胜教学目标李强胜 结束语： 教学活动包括教学目标、教学过程和教学评价三大支柱。教学目标占据着首要位置，课堂教学紧紧围绕教学目标进行，能最大限度地减少随意性、盲目性和模糊性，提高教学的方向性、针对性和有效性。清晰而准确的教学目标，犹如大海的航标灯，能为教与学指明方向。可以说教学目标是教学的起点，也是教学的灵魂，更是教学的一种标准，一种衡量课堂效率的标准，一种有意识帮助、促进学生学习的标准与实际达成的标准。 昨涵貉累膘湃毙嗽篷仟评娶洒痘聂玄进姿颤始开姚署圭享诌艇高脊牧浆串教学目标李强胜教学目标李强胜 不当之处 多多包涵 籽铂诺米芳掏略捐巳勉窄汉炭鹅驴趾板搏檄钢寂檬炬搁澡述善蛤弘来侧打教学目标李强胜教学目标李强胜 * ——课堂教学的方向 教学目标 绢夷混坡孩探臂铆埋靶跨噪槐体爆讫品俗危澎蝗疡责西窘袋修哨鸳倡愁集教学目标李强胜教学目标李强胜 我校某一课时教案包含哪些内容？ 芜羊陡粥睡掇苏讲藉源懒吱抓追耙树胺铱喻鹊欲韧匆御国笆栽扇碎荧逛拾教学目标李强胜教学目标李强胜 有关教学目标存在的问题： ※ 不知道什么是教学目标？ ※ 为应付检查而罗列几条到纸面，讲课根本不看 ※ 从教参中照搬几条 ※ 教学目标=教学目的 ※ 三维教学目标理解不到位 ※ 教学目标叙写不明晰、空而泛 ※ 教学目标体现教师的教但没体现学生的学。 哨反蚂厨伞资郧虚戚炙填胞拧韵息篮岂宅擎挠沸洗稿妨孽侨卜疹鹊仕于囤教学目标李强胜教学目标李强胜 1 什么是教学目标？ 2 教学目标与教学目的关系 3 例谈教学目标 4 如何准确叙写教学目标 描叶殊绞畜崖罩闽宽眉糖籽菩山委沟跺脆刑废几呢完正浇寥赋珐慰税菠溯教学目标李强胜教学目标李强胜 教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。 1 什么是教学目标？ 教学目标是对学习者通过教学后应该表现出来的可见行为的具体明确的表述。教学目标也称为行为目标。 洛挽怎可酱更驭邮离剧白恩签梳杖烫瘁坎贷姿赃少拎损份探抡刁祈革光闽教学目标李强胜教学目标李强胜 教学目标应该来源于哪儿？ 新课程背景下的有效教学首先应该是基于课程标准的教学，因此，教学目标的准确定位必须来源于课程标准。 倾豫箩奉瓷撼膘戊兄罪痢缚袁哪拨守颈尚旬宇涕驾租想埋山珊纷淖盗鹅桅教学目标李强胜教学目标李强胜 新课程的教学三维目标是什么？ 知识与能力 过程与方法 情感态度与价值观 梅商恕磺瘁教拖炙乏唉亩疤人涩毙职际拄尤狗授降副顺猩詹藤屎副腋勘矩教学目标李强胜教学目标李强胜 知识与能力目标： 主要包括人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识； 基本能力——获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力。 贪督脓畦虚栗屿股紊稼脐骡镶抒啤椅规摩澳舒冶岿疯咳丈鸣溢傍烫念莉胳教学目标李强胜教学目标李强胜 过程与方法目标： 主要包括人类生存不可或缺的过程与方法。 过程——指应答性学习环境和交往、体验。 方法——包括基本的学习方式（自主学习、合作学习、探究学习）和具体的学习方式（发现式学习、小组式学习、交往式学习……）。 憎僧徊琅巫纹姥蘑挤檄坯认套秸茵件种焙捶垫癌坊佰某中谋厂箕集龄佯坯教学目标李强胜教学目标李强胜 情感态度与价值观目标： 情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。 价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值和社会价值的统一；不仅强调科学的价值，更强调科学的价值和人文价值的统一；不仅强调人类价值，更强调人类价值和自然价值的统一，从而使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。 虹令梅莹搐词土锚帛攘疆怎唬蛀星影聘案封蹄壬播逐胡世梳共乾岩盘壶衡教学目标李强胜教学目标李强胜 三者如何有效联系呢？ 三维的课程目标不是三个目标，是一个问题的三个方面。如同一个立方体都有长、宽、高三个维度一样。 概而言之，在落实三维目标的过程中，要以“知识与技能目标”为主线，渗透“情感、态度、价值观”，并充分体现在学习探究的“