认知心理学教大纲.doc

漳州城市职业学院《认知心理学》教学大纲 课程编号： 适用专业： 课程性质：职业基础必修课 学时/学分：56学时/3学分（理论学时：56学时 ） 一、前言 （一）课程性质与地位 《认知心理学》是一门新兴学科。它产生于20世纪50年代，以其崭新的理论和丰富的实验成果改变了心理学的整个面貌，并给心理学的各个分支以巨大的影响。认知心理学有广义、狭义之分，广义的认知心理学是指凡是研究人的认识过程的，都属于认知心理学，狭义的认知心理学，也就是所谓的信息加工心理学，它是指用信息加工的观点和术语，通过与计算机相类比，模拟、验证等方法来研究人的认知过程，认为人的认知过程就是信息的输入、编码，贮存、交换、操作、检索、提取和使用的过程，并将这一过程归纳为四种系统模式：即感知系统、记忆系统、控制系统和反应系统，强调人已有的知识经验对他的行为和当前的认知活动起决定作用。 认知心理学是心理咨询专业的职业基础必修课。通过探讨信息加工的机制和知识的表征方式，理解模式识别、选择性注意、记忆、思维和言语等高级心理活动过程，为心理学其他分支学科的学习奠定深厚的理论基础。它同时是一门方法论课程，它之所以能作为一种范式而影响到心理学其他分支的研究取向，就在于它精密、科学、巧妙的实验设计，而这些正是心理咨询专业学生所要学习的科学研究方法。 本课程是在普通心理学的基础上开设的专业性很强的深化课程，需要学生具备普通心理学、人体解剖生理学的基础知识；其后续课程是心理学的各分支学科，如心理咨询与治疗等。 （二）设计思路 基于工作过程和岗位特点，在对专业人才需求市场广泛调查的基础上，聘请行业专家参与对心理咨询的岗位群的职业岗位技能调研、分析和研究，以培养学生职业技能为主线，设计与工作流程相一致的课程教学体系。 二、课程目标 （一）总体目标 通过本课程的学习，使学生系统掌握认知心理学的基本概念和基本理论，深刻理解信息加工的内部机制和知识的表征方式，掌握认知心理学的基本实验研究范式，学会认几种主要的实验设计，并能够联系实际分析认知心理学的相关问题，培养良好的科学素养和职业素养。 （二）具体目标 1、知识目标：使学生系统掌握认知心理学的基本概念和基本理论，了解人是如何获得客观环境中的信息及这些信息是如何指导人的心理和行为，深刻理解信息加工的内部机制和知识的表征方式。 2、能力目标：掌握认知心理学的基本研究范式，学会认知心理学的几种主要的实验设计，并能够联系实际分析认知心理学的相关问题。 3、素质目标：接受心理科学思维和科学实验的基本训练，为其他分支学科的学习奠定基础，培养良好的科学素养和职业素养。 三、课程内容与要求 课程内容 教学要求 参考 学时 （一）认知心理学概述 （二）信息加工的机制和知识的表征方式 1、知觉 2、注意 3、记忆结构 4、短时记忆 5、长时记忆 6、表象 7、概念 8、问题解决 9. 言语 （三）实验操作 掌握认知心理学的定义、信息加工的一般原理及认知心理学的实质，熟悉认知心理学的学科发展过程和研究方法，了解认知心理学的影响及存在的争论,培养学生的实验意识和动手能力，为专业素养的提高奠定坚实的基础。 重点：认知心理学的定义；认知心理学的实质；认知心理学的方法。 难点：认知心理学的方法；认知心理学的争论。 理解知识经验在知觉中的作用，了解两种对立的知觉理论，掌握知觉过程的两种加工方式及模式识别的相关学说；熟悉结构优势效应，了解什么是知觉缺失，具备将知觉理论应用于具体相关领域的能力。 重点：知觉过程的两种加工方式；模板说；原型说；特征说。 难点：模板说；原型说；特征说。 理解注意和意识的本质，从信息加工角度掌握注意的作用过程，能够应用注意模型理论说明注意的机制，具备将注意理论应用于具体相关领域的能力。 重点：注意和意识的本质；知觉选择模型；反应选择模型及二者的比较；Stroop效应；中枢能量理论；控制性加工与自动加工；特征整合理论。 难点：反应选择模型与知觉选择模型的比较；中枢能量理论。 了解记忆的结构及其特征，掌握关于加工过程的模型及其特点，了解记忆结构的不同理论之间的区别和联系。 重点：两种记忆说；图像记忆与声象记忆；记忆信息的三级加工模型；加工水平说。 难点：记忆信息三级加工模型；加工水平说。 了解短时记忆的容量，掌握短时记忆信息的编码、提取及遗忘过程，理解相加因素法，具备使用Peterson-Peterson方法进行实验操作的能力。 重点：短时记忆的容量及编码；Sternberg模型；短时记忆中的遗忘。 教学难点：Peterson-Peterson方法；Sternberg模型。 理解长时记忆的概念、类型，重点掌握语义记忆的模型，理解记忆建构的本质，具备将记忆理论应用实践领域的能力，能指导他人提高记忆力的策略。 重点：长时记忆的类型；语义记忆