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第五单元 分数加法和减法
第一课时 异分母分数加、减法
教学目标:
1、使学生经历探索异分母分数加、减法计算方法的过程,能正确计算异分母分数的加、减法
2、使学生在联系已有的知识经验探索异分母分数加、减法的过程中,进一步体会数学知识之间的内在联系,感受“转化”思想在解决新的计算问题中的价值,发展数学思考
3、使学生在学习活动中,进一步感受数学学习的挑战性,体验成功学习的乐趣,增强学好数学的信心
教学流程:
一、激活旧知
1、观察下面各题是怎样计算的,判断计算是否正确,并说明理由。
65-2=45 0.03+0.4=0.07 3元+5角=8元、
让学生判断计算是否正确,说说错在哪里。
提问:联系三道题的错误想一想,加、减法计算应该注意什么?
说明:加减计算要对齐数位,或统一单位,这说明相同单位的数才能直接相加减,不管是数还是量,单位不同就不能直接相加减。这是加、减法的基本原理。
口算下面各题的得数。
2/7+4/7= 4/8+3/8= 4/5+1/5= 7/9-2/9=
让学生口算得数并呈现结果。
提问:这些分数加法和减法是怎样算的?
为什么只要把分子相加减,分母不变?
说明:这里每题的算式分母相同,也就是分数单位相同,可以直接加减。计算时只要把几个分数单位和几个分数单位直接相加减,得出是几个分数单位,所以只要分子相加减,分母不变。这些是我们已经会计算的分数加减法。
探究算法
1、学习例题。
(1)出示例题,了解题意。
提问:应该怎样列算式?
提问:这个算式跟上面的有什么不同?
说明:以前我们学习的分数加减法,分母是相同的,是同分母分数加减法;这个算式的分母是不相同的,是异分母分数加法。我们今天要学习的就是异分母分数加减法。
引导:从分母不同你想到了什么?能不能直接相加?为什么?
说明:现在发现异分母分数分母不同,就是分数单位不同,不能直接相加。
引导:那怎样算呢?请大家用长方形纸折一折,涂色表示出1/2+1/4的和,看看得数应该是多少,想想可以怎样计算。
学生操作、思考,教师巡视、指导。
交流:得数应该是多少?你是怎样看出的?
仔细观察,为什么得数的分母会是4、分子会是3呢?想想这道加法可以怎样计算,把你的想法和同桌交流。
交流:可以怎样算?你是怎样想的?
让学生按自己的想法独立填空计算,求出得数。
交流:怎样算的?为什么要把1/2化成2/4后再计算?
说明:1/2+1/4因为分母不同,不能直接相加,但从这个长方形看,1/2+1/4实际上就是2/4+1/4,这样就可以算出是3/4。所以计算时,可以先转化成2/4+1/4,算出得数是3/4。
引导:观察计算过程,你觉得异分母分数加法要怎样计算?为什么要先通分?
指出:1/2+1/4不能直接相加,我们应用通分,把异分母分数转化成同分母分数,这样就成为已经学过的计算,然后按同分母分数的方法算出得数。
完成“试一试”。
(1)出示“试一试”,让学生计算,要求得数能约分的要约分。
学生计算,指名板演,教师巡视。
交流:5/6-1/3怎样算的?约分是怎样想的?1-4/9是怎样算的?
引导:这样计算到底对不对呢?我们可以检验一下。你会验算吗?
让学生验算。
交流:你是怎样验算的?
说明:用差加减数,结果等于被减数,说明上面的减法计算的算法是正确的。
小结。
提问:你能说说异分母分数加减法要怎样计算吗?
指出:异分母分数加减法要先通分,再按同分母分数加减法的方法计算;结果能约分的要约分。
巩固练习
1、做练习十二第1题。
让学生涂色写得数。
呈现结果并交流:根据涂色,1/5+3/5是怎样得出4/5的?从图上看,1/4+3/8实际上是看作哪两个数相加的?为什么要这样算?
指出:从图上看,同分母分数相加,只要直接相加;异分母分数相加,要通分成同分母分数才能计算。
做“练一练”第1题。
学生独立计算,指名两人板演。
集体校对,说说前两题是怎样算的,第三、四小题要注意什么。
3、做“练一练”第2题。
学生独立完成。
交流:你是怎样算的?
做练习十二第4题。
学生独立读题、解答。
交流:说说每个问题你是怎样解决的,并说说你的想法。
小军家离学校的距离,为什么用1-4/5计算?
课堂小结
1、通过这节课的学习,你有了哪些收获和体会?
2、布置作业:练习十二第2、3题。
第二课时 连加、连减、加减混合
教学目标:
1、使学生联系具体的问题情境,理解并掌握分数加减混合运算的运算顺序,能正确进行分数加减混合运算。
2、使学生能运用分数加减解决一些简单的实际问题,进一步提高解决实际问题的能力,发展数学应用意识。
3、使学生在学习活动中,进一步感受数学学习的挑战性,体验成功学习的乐
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