审美意识在设计教导中的实用性.docVIP

审美意识在设计教导中的实用性 ; 不同类型的蜡染、扎染作品,让学习主体瞬间被印染工艺的美丽景致所吸引,由好奇、惊喜,继而心驰神往。这样美丽的景致带着深深的悬念吸引着学习主体的注意力,引发出他们学习探究的热情。其次,利用印染工艺视频图像的演示,让复杂的印染工艺在一个个直观清晰的视、听情境中逐步地展开,学习主体的情感也随之融入了预设的情境,走近了自然,走进了自然物象。在这样情感的驱动下,主体学习兴致高涨,不仅增进了对中国传统民间工艺的热爱,同时也进一步认识到人类与环境和谐统一的意义。; 艺术作品设计中环境审美意识的提高; 美的创造离不开想象,想象具有一种创造性的品格,它能使感知和情感有机结合,从而创造出新的意象。艺术设计是创作过程中的环节,一旦制作内容确立之后,设计就成为实现创作目的的关键。以中国传统工艺布艺为例,布艺的表现范围很广,可人、可物、可景。也就是说,它都是以自然环境、人为环境以及环境中的人和事物作为自己关注和表现的对象,同时布艺的制作材料大多利用生活中的边角废料,极具环保意义。这对在设计环节中进行环境审美意识的提高非常有益。(一)艺术创作素材收集过程中环境审美意识的提高罗丹有一句名言:“自然总是美的。”的确,自然界的景物千姿百态、班驳陆离、纷繁变幻、美不胜收,而“艺术来源于生活。”毋庸置疑,自然界是艺术设计创作取之不尽的灵感源泉。那小桥流水、蓝天彩虹、红梅白雪、怪石奇峰无一不是启迪学习主体对美的联想与想象的起点。在收集创作素材的过程中,应该引导学习主体主动去感知和发现现实环境中不同的美的事物和物象,大胆地去寻找自然界中各种美的内容和素材,丰富学习主体的艺术创作想象。如大自然中婀娜多姿的植物、形态各异的动物、春夏秋冬等绚丽变幻的自然景象等等,它们以各自独具特色的魅力展现出独一无二的精彩。事实证明,自然美最能开启学习主体感受美的心扉,是启迪学习主体发现美、创造美的金钥匙。学习主体在一次次走进自然收集创作素材的过程中,会清晰地、深切地体会到这一点,从而不断提高环境审美意识,逐渐达到自觉追求环境道德规范的崇高境界。(二)艺术创作素材提炼过程中环境审美意识的提高“艺术就是情感,但如果没有体积、比例、色彩的学问,没有灵巧的手,最强烈的情感也是瘫痪的。”可见,艺术美源于生活美,又高于生活美。天然质朴的自然形象必须通过艺术手段的雕琢才能成为优美恒久的艺术形态。因此,在提炼创作素材的过程中,应该注意引导、培养学习主体对自然美的鉴赏能力,强化环境审美意识,使学习主体对自然、对美的情感得到不断的升华。例如装饰画因其面对的各种制作工艺的需要与限制,就要求在艺术设计上必须具备形态简洁形象、色彩生动和谐和构图完满合理的形式美感。这就要求教师要注意引导学习主体灵活地、有创造性地运用形式美的规律,通过夸张、省略、添加、几何化等艺术变化手法,细致地提炼与集中自然物象美的特质,使之更典型、更理想也更完美。学习主体在这种深入感受自然物象美并创造艺术美的活动中很好地提升了对自然美的感激和对艺术美的向往。; 艺术设计作品制作中环境审美意识的升华; (一)创作材料选择中环境审美意识的升华艺术设计教学所接触到的都是各种各样的物质材料,这比起那些多用抽象符号的学科,更能强烈地与自然环境相联系。如绘画需要的笔墨纸砚、工艺制作的锤钉焊贴、雕塑用到的泥木金石等,尤其是在综合材料的选择利用过程中,引导学习主体通过收集各种生活中的废旧材料和边角材料如布头、木块、废弃泡沫、报废自行车零件等物品,从中去发掘美的因素并运用巧妙的设计构思组合在一起,制作成形式丰富、造型独特美观的作品如浮雕壁画、木雕、金属拼接小品等,能产生变废为宝,化腐朽为神奇的艺术效果,从而实现材料选择中环境审美意识的升华。(二)创作材料精工细作中环境审美意识的升华任何一件艺术设计作品的制作过程,都是一种具有复杂构建的创造活动,它必须通过对创作材料的精工细作来完美呈现,因此,具有强烈的美感与责任感。在艺术设计教学中,要求学习主体在制作艺术作品时需密切注意与周围环境相适应与相协调,努力追求艺术设计作品和环境的共生融合,从而产生久远的生命力。例如室内外装饰壁挂的制作,应该重视指导学习主体制作的每一个程序,使学习主体专注于绷框、结绳、抽绒、串挂、编织等工序流程,努力使每一道工序都能成为创造美的环节。同时,鼓励学习主体勤思、善问、多练习,鼓励发挥他们的不同个性。引导学习主体通过在创造艺术作品美的过程中不断深入物质材料,创意地变幻造型,以适应不同环境的需求。这不仅促进了学习主体提高了审美能力,而且还升华他们了良好的环境审美意识。; 艺术交流互动中环境审美意识的拓展; 欣赏美、鉴赏美可以培养学习主体高尚的审美情趣,达到以美激趣、以美激情、拓展环保意识的重要目的。(一)创造良好的艺术审美氛围。可以采取固定橱窗展示、定期公开展