第十章第二节_班主在反思中自我成长概要.ppt

华东师大叶澜教授指出，一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，有可能成为名师。没有反思的经验，只能是狭隘、片面、肤浅的经验；不会反思的教师，他的教学能力和水平至多只是经验的累积，能够不断反思的教师，他的教育智慧就会随之不断增长。教学反思可以帮助教师从每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为中发现自身的教学问题，并提出解决问题的方案，提升自身的专业化水平。这是当前很多学校将教学反思作为教学管理的重点，并制度化、经常化的重要理由。  第一，反思目的的超越性。反思源于对现实和自我的不满，其目的是要改变现状，超越自我，使一切朝着更好的方向发展。 第二，反思态度的批判性。批判的态度意味着对反思的对象进行客观的理性的分析，以求有一个全面而深刻的认识。 第三，反思结果的建设性。反思虽然持批判立场，但其结果却往往是建设性的。主要体现在两个方面：一是引发深入思考；二是付诸改进行动。 班主任是一项特殊的职业，这就决定了班主任反思的内容在总体上呈现一定的独特性。班主任的反思对象可分为：观念反思、角色反思、言行反思、方法反思。 （一）观念反思 教育是培养人的活动，其重要特征就是它的人文性，而终极旨归是“培养人”。为此，班主任反思自己的教育观念及教育的行为，牢固树立素质教育观，既要考虑培养满足社会需要的人才，使学生的身心及个性得到健康发展，成为知识的主动建构者和社会主义建设的