对中药学教学办法探究.docVIP

对中药学教学办法探究 ; 《中药学》是中医理论体系的重要组成部分,不同专业学习中药学重点侧重有所不同《.中药学》在中医专业是一门为基础与临床各科教学奠定理论依据的专业基础课程,也是从基础过渡到临床的桥梁课程[1].根据我院三年制中医专业专科教学大纲要求,本课程总学时124学时(讲授104学时,实验20学时),要求学生掌握和熟悉300味左右常用中药的性能、应用等理论知识和技能.又根据本学科的特点:总论部分,概念多,内容抽象,需要记忆与背诵的知识较多.各论部分,中药数量多,内容繁杂,关联性差,难记易混,枯燥乏味[2].要在学时相对较少的情况下,高质量地完成好教与学,对于学生和老师都是一项艰巨的任务.为了有效地提高教学质量,笔者尝试在教学过程中按照《中药学》的特点进行教学,在继承传统中药教学方法和其他老教师的教学经验的基础上,对教学模式等从以下几方面进行了探讨和实践.; 1学习目的教育,激发学习兴趣; 爱因斯坦曾说过“对于一切来说,只有热爱才是最好的老师”.开学第一课注重学生学习目的的教育,强调《中药学》在中医专业课程中的重要地位,以及从事临床后学好《中药学》的重要性.绪论,是学习《中药学》的入门课.对于学生来说,面对全新的课程,他们会产生好奇,也会有强烈的求知欲;老师把握好学生的这种心理至关重要,这节课可以激发学生学习中药的兴趣和热情,对今后的学习至关重要.笔者在给学生讲中药的起源和中药学的发展时,先与学生互动,让学生说出自己心目中的中药是什么.这时再开始介绍这些概念以及相关内容,同学们印象就会非常深刻.再穿插讲解一些着名医家的故事及中药学在世界享有的盛誉以及中药学在人类历史发展中的重要作用,极大地增强了同学们的民族自豪感和学习中药学乃至中医学的自信心.既激发了学生的学习兴趣,又培养了学生热爱专业的思想.; 2布置自学内容,培养创新能力; 在每次课后布置预习内容,通过预习让学生自己找出学习上的难点,在下次上课之前以书面的形式提出,老师在课堂上进行有针对性的讲解,对于提出问题较好的同学提出表扬,使教学过程更具互动性;这样可以调动学生学习积极性,使学习由被动变主动.既有利于因材施教,又培养了学生的自学能力、创新思维能力.; 3以功效为核心,导药性与应用; 在讲解每一味中药时,以每味中药的功效为核心,重点掌握个性特征,上可推断药性,下可引出应用.这样可以把抽象的概念讲得生动具体、通俗易懂.如黄芩为清热燥湿类药,功效有四:1、清热燥湿;2、泻火解毒(可理解为清热泻火与清热解毒);3、止血(凉血止血);4、安胎(清热安胎).本药以清热燥湿为主.从药性上推断,寒凉药具有清热等作用,从五味理论分析苦味能泄、能燥,具有清泄火热,燥湿等作用.由此可以推断黄芩药性为苦寒.因其清热燥湿力强,广泛用于各种湿热证,归经较广,但主入肺经,善清上焦湿热.又因其有清热泻火作用,故其可清气分热之高热烦渴,泻脏腑热之肺火.其凉血止血功效,可用治血热引起的吐血、便血等出血证.因其有清热解毒作用,可用治火毒炽盛之痈肿疮毒及痔疮等病证.因其有安胎作用,可用治血热胎动不安.如此理解,只要记住功效,药性及应用就迎刃而解.; 4采用歌诀形式,强化功效归类; 每一节药物讲完后,学习老教师经验,将每节药物编成歌诀.例如将发散风寒药总结为:发散风寒桂麻黄,细辛荆芥白芷防;羌活藁本苏梗叶,辛夷苍耳薷生姜.将清热燥湿药总结为:清热燥湿芩柏连,白鲜苦秦龙胆全(桂为桂枝,防为防风,苏梗叶为苏梗与苏叶,薷为香薷.芩柏连为黄芩、黄连、黄柏,白鲜为白鲜皮,苦为苦参,秦为秦皮).目的让同学们尽快地用最简便的方法牢记药物名称,因为教材是以中药功效归类分章节,记住每节的药物,就等于记住了每味药的最主要的功效之一,再记个性特征就相对容易了许多.这种方法经实践证明可以加快记忆速度.; 5根据课程特点,直观形象教学; 《中药学》在中医专业的课程中是比较适合多媒体教学的课程之一,通过对所学中药的图片展示以及炮制后的饮片图片展示,具有生动直观的优点,大大提高了学生的学习兴趣.与以往传统的教学方法相比,有利于教学质量的提高.如:麻黄药用部分为麻黄的草质茎,在展示了原植物图片的同时,对哪一部分是草质茎,哪一部分是木质茎进行了区分.同时,通过饮片麻黄绒的展示,使同学们对麻黄具有纤维性较强的特征有了直观的理解.; 6加强类药对比,突出个性特征; 6.1功效相同或相近的药物进行对比; 如黄芩、黄连与黄柏三黄共性:性味皆苦寒,皆具有清热燥湿、清热泻火、清热解毒的功效,用治湿热内盛或热毒炽盛之证,都可广泛用于各种湿热之证,常相须为用.黄芩:偏于中、上焦及大肠.善清上焦肺火及大肠之火,肺热咳嗽痔瘘便血多用;能退壮热,湿温病中多用.还能清热安胎(.长于清气分热、肺热、少阳热)黄连:大苦大寒,药力最强.偏于中焦,泻心、胃之火