巧引源头活水焕发习作生机.docVIP

巧引源头活水焕发习作生机 　　[摘 要]为了改变学生习作困难，“无米下炊”的现状，教师要更多地引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。教师可巧借活动之机，培养学生的习作兴趣；巧借出游之便，使学生形成习作习惯；巧引鲜活“生本”，提高学生习作技巧，让生活这一源头活水，不断地让习作教学焕发生机。 　　[关键词]习作 兴趣 活动 真情实感 　　[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）22-083 　　提到习作，学生常会感到无从下笔，老师们因此也困惑不已。课标给了我们方向。《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生的实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”课标这一建议，让我找到了习作教学努力的方向。那就是巧引源头活水，为习作教学助力。接下来，我将几年的探索与实践与大家分享。 　　一、巧借活动之机，培养习作兴趣 　　作为语文老师，大家都会从低年级开始，注重学生写话能力的培养。可孩子没兴趣，没事儿写，这是真事！于是，我减少了写话的篇数，争取在孩子有感兴趣的事儿的时候，再让他们出手。接下来，我介绍一下我是如何借活动之机，培养学生的习作兴趣的。 　　活动一：红叶寄深情，油娃学铁人 　　自从大庆精神、铁人精神教育纳入国民教育体系以来，各种参观、专题课、班队会在大庆各个学校的课堂内外有序展开。为了让孩子们了解铁人的事迹，学习铁人的精神，我与班级家长委员会共同策划了“红叶寄深情 油娃学铁人”的活动。 　　孩子们到铁人纪念馆参观学习，到城市森林公园赏秋景、捡红叶。回到课堂，美术老师耐心地指导孩子们进行树叶贴画创作。孩子们尽情发挥他们的想象，制作出了一幅幅生动的贴画，以表达对铁人爷爷的一片深情。为了让孩子们的作品更加完善，我提议孩子们把这次活动的感受写下来，请爸爸妈妈打印出来贴在画的右侧。孩子们欣然同意。 　　“周五，老师带我们参观了铁人纪念馆。 　　进入纪念馆后，首先映入我们眼帘的是铁人王进喜爷爷和队友们的巨型浮雕。讲解员阿姨问：‘你们知道王进喜的故事吗？’一名同学说：‘有一天，泥浆喷发了，王进喜勇敢地跳进了泥浆池……’讲解员阿姨又讲了许多铁人的事迹，但有些我们听得似懂非懂。 　　馆里有许多蜡像，非常逼真。头发上的雪啊，泥啊，都像真的一样。我和同学都很吃惊，想摸又不敢摸。 　　我们看到了铁人曾经生活过的场所，其简陋和艰苦的程度超出了我们的想象。还有，铁人曾经就着雪吃炒面，冰天雪地睡马棚……唉，他们得多冷啊！真不知道他们是如何挺过来的。我们的生活条件和铁人们相比，真是太好了！我们有什么理由不珍惜呢？” 　　评析：孩子把自己的所见所感真实地记录下来。对讲解员阿姨的讲解似懂非懂，对蜡像的好奇，还有看到铁人们艰苦生活的感叹，无一不是真情实感的流露。 　　因为有如此丰富的活动，孩子们深深陶醉其中，参观后没有家长的辅导，也能写出一篇篇真挚感人的参观感受。写话在此不再是负担，而是整个活动和谐的一部分，是孩子们发自内心的愿望。 　　活动二：和大凤去植树 　　说到植树，多数孩子只有在童话故事里看到过。我们这个幸运的集体，在家委会的组织下，有幸在今年5月份集体参加“和大凤去植树”的公益活动。孩子们放下书本，各类辅导班全部叫停，全班孩子在家长的陪伴下，相聚黎明湖畔。孩子们在电台主持人大凤的带领下，一同为城市绿化努力，栽上专属于自己的小树。这种鲜活的经历，成了每个孩子成长中最可贵的记忆。这么好的机会，我一定要抓住，让它成为训练孩子们习作的好素材。于是我在班级发起倡议：“让我们把这次有意义的植树活动写下来吧！写得好的同学，我们将把你的作品打印出来，做成《和大凤去植树》作品集。”孩子们习作的热情大增，个个摩拳擦掌，想亮出自己的高招。如我所料，孩子们的习作非常精彩。这篇篇习作源于活动带来的鲜活素材，是不需要刻意构思的，是真情的流露，是最自然的童真表达。 　　节选1：“告诉你一个秘密，今天我们全班同学和大凤一起去植树了。大凤可是著名的广播电台的主持人啊！嘘――可别告诉别人啊，哈哈！我兴奋过度，早上5点半就起来了。老爸对风帆广场这地方不熟，为了避免迟到，我们6点钟先去探了一次路。早饭完毕，我们8点钟正式出发。我还以为我是去得早的，到了一看，嗬，大部分同学都来了。” 　　节选2：“我先把小苗放入坑里，可我怎么看小树都是歪的，调整了好一会儿，我才觉得直了。我给小树苗‘穿上衣服’，‘喝了点水’，树苗就精神了。我又给它带了一个‘平安树’的小牌子，因为这棵小树是专属我的，所以我还签上了我的名字。 　　我看见王老师也在种小树苗，我就去帮忙。我们用同样的方法，种了好多棵，但没有牌了，真像做好事不留名呀！ 　　我希望这几棵小树能和我一起茁壮成长，长大后为祖国作