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任务驱动教学法在汽车维修专业的应用 　　【摘 要】汽车维修属于高职类学生汽车专业当中比较重要的一门课程，汽车维修不仅操作性很强，而且对一个学生或维修人员的技术考量与素质考核的标准非常之高。就目前而言，任务驱动教学法是提升汽车维修教学质量最直接的方法，同时也是最有效的方法，该教学不仅能提升教学效果，还能增加对学生综合能力的培养。 　　【关键词】任务驱动教学法；汽车维修；应用 　　由于人们生活水平的提高，对生活品质的追求也逐渐提升了一个档次，因此我国目前的汽车保有量居高不下，在世界上排名上也是比较靠前。出于满足市场需求的目的，我院专门开设了汽车专业，愿能够为社会提供更多汽车维修专业人才，也愿能够为社会主义发展的繁荣富强效尽犬马之劳。由于很多课堂教学当中教学内容与技能训练脱节的现象十分严重，并且很多学生在学习汽车理论知识的时候，对汽车结构没有感性上的认识，因此学习过程可谓是十分无聊，为了加强对人才的培养，我院根据汽车类维修能力结构以及人才规格的基本要求，设立了汽车底盘构造及其维修、汽车发动机构造及其维修、汽车电器原理及其维修等课程对汽车专业的学生进行统一培养。由于汽车维修质量的好坏直接关系着学生毕业后的就业能力，因此本文旨在以介绍任务驱动教学法的基本概念，并分析与探讨任务驱动教学法在汽车维修专业的应用效果。 　　一、任务驱动教学法的概念 　　任务驱动教学指的是“边学边做、边做边学”。任务驱动教学法打破过去概念灌输式教学，主张动手实践，通过实践的方式增加学生对维修技术的掌控；该教学不再沿用教师自弹自唱的教学方式，使得学生获得课堂主动权，也使得理论教学更换为一种探究式教学，极大程度上提高了学生的学习效率和课堂的教学效果。在实际教学中，我们会把一个教学模块切割为几个具体的任务目标，采取任务驱动的方式，要求学生将这些任务目标逐个完成，从而提高学生分析、解决问题的能力和掌握知识、技能的能力，完成教学目标。此外，在任务驱动教学法中，师生之间需要共同培养团队合作精神与独立探索精神，才能最大化的提高教学效果，使得学生对专业技能的掌握更加娴熟。 　　任务驱动教学法有5个主要特点，第1个特点是模拟真实的汽车维修问题，考验学生对汽车维修的知识掌握、技能掌握以及工作态度，不仅能够在模拟中提高学生的专业能力，还能够在模拟中纠正学生错误的维修技术方式；第2个特点是教学具有目的性，我们不仅能够较好的控制教学效果，还能根据汽车维修的任务调整教学内容，使得学生的就业能力提高；第3个特点是具有实践性，任务驱动教学打破传统的理论教学，讲究理论加实践，边学边做；第4个特点是激发学生学习兴趣，我们不仅给予学生自主探究权，还尝试让学生进行团队合作，增加学生的成就感；第5个特点是综合能力强，我们不仅注重培养学生的分析能力和解决问题的能力，还提倡学生保持独立性，养成良好的职业素质。 　　二、将任务驱动教学法导入汽车维修教学中 　　（一）课程教学设计 　　课程教学设计指的是将教学内容进行任务设计。主要教学任务设计是基于汽车维修的工作内容，寻找或总结出较为典型的工作任务，使其与传统的理论教学有机结合，实现边学边做。在进行教学任务设计的时候，要将教学内容与汽车维修工作紧密结合，针对维修工作所需要的专业知识进行详细地讲解，并适当的将课程内容进行调整，对学习模块与学习情境进行设计，最后把汽车维修职业资格设计在学习模块中。比如，在汽车底盘构造及其维修课程中，将检修汽车传动系统、汽车行驶转向与制动系统两个学习模块分割为若干个学习情境，每个学习情境都设定典型的工作任务，要求学生按时完成，从而形成一个“教、学、做”教学模式。 　　（二）任务驱动教学法的实际应用 　　1.采用经典案例 　　在进行任务驱动教学时，要选择典型案例来进行情景教学。首先，利用实物来为学生普及各大系统的基本功用以及复杂的组成结构，增加学生对汽车基本知识的了解；其次，借助多媒体课件、动画、实物和视频等方式进行重点讲解，采用较为容易接受的方式为学生剖析汽车专业理论知识。 　　2.实施过程 　　在进行任务驱动教学时，要注重布置课程任务。较为常见的课程任务有目标设备、实训设备、工具咨询以及任务评价等，一般这些课程任务会分为多个部分，让不同的学生各自选取一部分来进行分工合作和团队合作，在合作的过程中，学生需要根据课题自己查找资料、探讨实施方案。若在完成任务时碰到较为棘手的问题，学生必须自己解决或克服这个问题，通过这样的方法，学生的专业技能得到了不少的提升，就业能力也相对变强了许多。例如，以检修液力变矩器为例演示任务实施过程：①学生要在为实训提供的汽车、自动变速器中确认液力变矩器的具体位置，并分析其主要作用；②参考实训台上已被切开的液力变矩器，辨识全部零件实际位置和主要作用，对其主要功能进行详细介绍；③