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优化课堂教学模式，构建高质量数学课堂 　　摘 要： 小学数学是提高学生思维能力的重要学科，高质量的课堂教学是每个教师的目标，是学校、家庭、社会的希望。构建高质量的数学课堂，以最短的时间取得最大的教学成果，不断提高学习效率，既减轻了学生的负担，又减轻了教师的工作压力。如何在课堂上追求质量，这是每位教师每天都在思考的问题。要构建高质量的数学课堂，必须优化现有的这种缺乏活力的、无趣的课堂教学模式。 　　关键词： 教学模式 小学数学 高质量课堂 　　自新课改和素质教育实施以来，我国教育教学业绩朝着更加优良的方向发展。但竞争日益激烈的社会，给我们的教育事业增加了很大的压力。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》提出，要“把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来”。传统的课堂教学模式已经无法跟上现在的教学理念，这就需要优化教学模式，活跃学生的思维，给课堂注入新的活力。我校是一所城乡接合部的小学，流动人口子女占全校生源的98%以上，结合我校实际和流动人口子女的特征，如何构建高质量的数学课堂，我认为可以从以下方面谈起。 　　一、小学流动人口子女数学课堂教学现状 　　借助一系列的培训学习，在一定程度上小学数学教学已经吸收新课改教学理念的精髓，这对小学数学老师多年来形成的知识储备、结构及教学方式提出了挑战。在旧的教学方式和理念仍存留，而新的教学模式和理念又尚未形成的情况下，目前的小学数学课堂教学存在许多问题。当今时代，教师不仅是“传道授业解惑”的师者，更是“授人以渔”的引导者。小学数学教师需要改变过去那种完全主宰课堂的旧模式，偏重教师主导，忽略学生的主体性，导致教师教得辛苦，学生学得痛苦，双方都心力交瘁。在课堂教学过程中注重思维活动教学，改变教学方式，采取更灵活多样的教学手段。 　　以本人所在的学校为例，由于学生的基础薄弱，同个班级学生学习水平参差不齐，家长不重视，家庭背景和社会环境因素等多方面的原因，导致教学质量难以取得有效提高。近两年在上级教育部门和地方政府的大力支持下，学校环境和教学设备得到非常大的改善，但通过问卷调查，就课堂教学现状来说，仍存在一定的不足。因此要切实改善小学数学课堂教学现状，构建高质量的数学课堂就必须改变传统教学观念，优化符合新理念的课堂教学模式。 　　二、小学数学课堂教学模式的构建 　　构建小学数学高效课堂，最重要的是对原有的教学模式和教学方法进行创新，把培养学生的数学能力放在首位，多角度多层面地采取有力措施，努力做好小学数学高效课堂构建工作。针对小学数学课堂教学的现状，我认为，要优化课堂教学模式，构建高质量数学课堂就应从以下方面着手。 　　（一）创设有效情境。 　　在新一轮的数学课本教材改革中可以发现许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的。数学教材本身理性重于情感，儿童的认知能力还不够健全，对一些抽象的事物还难以准确把握，因此化抽象为具体，将抽象的数学知识通过情境展现在小学生的面前，对构建高质量的数学课堂是至关重要的。创设有效情境要做到以下三点。 　　1.情境创设的生活性 　　数学来源于生活，生活中处处有数学。创设贴近学生生活的情境，把数学内容与生活现实联系起来，在生活中捕捉精彩镜头，再配置有特定数学信息的生活原型，会使学生在参与学习中体验到数学的价值，进一步感受到数学与现实生活的联系，更好地理解数学，增强应用数学的意识。 　　2.情境创设的趣味性 　　托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”新课标关于课程目标明确指出，让学生对数学有好奇心与求知欲。要实现这一目标，就要求教师创造欢乐和生动的教学环境，要根据学生的年龄特点，在创设情境时充分体现趣味性，使数学学习成为一种乐趣、一种享受，点燃他们心中探求新知的火花，激发他们的创造兴趣。 　　3.情境创设的开放性 　　荷兰数学家、数学教育家费赖登塔尔提出“数学现实”的教学原则，新课程标准提出“把课堂还给学生”“学生是课堂的主人”等理念。这说明数学课堂应该具备开放性，因此设计一些能让学生的思维在条件开放、问题开放、策略开放、结论开放的题目，让学生参与创造力的开发，体验创新的快乐。鼓励学生多角度、全方位地思考问题，有利于培养学生的创新意识，提高创新能力。 　　（二）自主合作探究。 　　原有的小学数学课堂教学模式是以老师为主导，学生只是处于被动地位，学生的个性没有得到充分的尊重，因此必须对原有的教学模式进行优化。坚持把“自主合作探究”作为创建高质量课堂的突破口，要充分发挥小学生学习的主体性，增强他们的自主学习意识，引导学生在自主学习过程中发现问题，先组内解决，小组讨论解决不了，由小组长汇报疑难，再全班汇总生成疑难，为合作交流环节提供探究的问题。