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优化高中数学课堂提问策略研究 　　摘要：随着学生年级阶段越来越高，数学的学习难度也越来越大，数学学习的任务也越来越重，如何根据高中数学课堂提问策略的优化让高中生有效的学习数学知识，是众多学校高中数学老师重点关注的问题。高中数学教师应该利用数学课上的提问来增强高中生学习数学课程的趣味性，提升数学课堂的教学质量。本文对如何优化高中数学课堂提问策略展开了研究。 　　关键词：高中数学 课堂提问 有效性提问 策略 　　在高中数学教学中，课堂提问是启发学生思维、提升课堂气氛活跃性的关键教学方式之一。高中数学教师应该多运用课堂提问，有效的进行课堂提问，这样才能够有利于在课堂上带动高中生学习的主动性性，有利于学生对数学课产生更浓烈的兴趣，从而有利于数学教师课程教学的顺利进行。如何优化高中数学课堂提问策略，是各校高中数学教师想要迫切处理的问题。因此，本文就对优化高中数学课堂提问策略展开了了探讨，从中探讨有利于提高的高中数学教学质量的方法与策略。 　　一、细心做好课堂备课 　　只有高中数学教师学会运用教材，加深研究教材，充足了解教材才能在课堂上进行有效的提问。数学教师在课堂上不可以根据教材照本宣科，死板地照教材内容一字不漏的读给高中生听，这样的课堂不仅仅显得枯燥无味，还难以提高高中生学习数学兴趣。为了避免老师在课堂上讲课过于随意，无法合理运用课堂时间，教师应该在课前备课时就对数学教学的每一节课进行合理的安排，从复习旧知识到教授新知识，从课堂提问到课堂练习，从课堂总结到布置课后作业，把这一过程一环接着一环，紧密连接，充足地运用数学课上的每一分钟每一秒。做到不浪费课堂教学的时间，让高中生有充裕的时间接受新的知识。教师应该在教学前理清楚众多单元中，哪一段知识在整个单元，乃至整本教材中是需要重点教学的，对数学教材展开详尽的研究，弄明白数学教材中各个单元内容之间的联系，只有把整个教材了解清楚，深入研究，才能令课堂上的教学变得简单、容易上手，使高中生更容易接受新的数学知识。同年级的数学老师也应该在备课后，一起分享大家的成果，并对其他教师的备课思路进行研究、分析。众多数学老师一起对大家的备课思路进行讨论，发现自己与他人的课堂备课上的不足与优势，结合大家的劳动成果，完善自己的课堂备课，使课堂备课变得更加完美，充分带动数学课堂的氛围，吸引高中生主动性学习。只有这样，才能更有利地运用课堂提问使数学教师的教学质量和教学水平得到进一步的提升。 　　二、认识学生 　　高中数学课堂提问的顺利进行，不仅需要教师在课前做好课堂备课，同时也离不开教师对学生的认识。如果学生与教师之间缺少交流与沟通，就会出现“灌输式”这种传统的教学方式，学生只能够被动地接受数学教师传授的知识。这样，数学老师自然就没有办法，没有渠道知道学生学习上的问题，同时也没有办法正确的提出适合高中生的数学课堂问题。增强老师与学生之间的交流，才能更有效地引发高中生的学习数学的热情，带动学生主动参加到课堂提问的讨论中。让学生通过课堂提问的讨论来认识自己在学生上的不足，通过与同学、教师之间的讨论激发学生的创新思维，增长高中生的数学知识，使高中生对数学课产生兴趣，提高高中数学教师的教学水平。适当的和高中生交流，深入了解高中生的学习情况，了解高中生对学习数学知识的兴致也是数学教师教学中的一部分。只有教师对高中生学习数学的现有知识量有一个初步的了解，增进师生之间的交流与沟通，加深师生之间的了解和感情，才能更方便于数学老师在备课、教学时，利用课堂提问让学生更容易接受新知识。 　　三、课堂提问的问题要合理 　　课堂提问的问题不能太随意，教师要结合所讲授的知识的课堂教学重点和学生的学习程度，来决定问题的内容和难度大小。在高中数学老师传授知识的过程中，课堂上的提问问题是为了让高中生对所学知识进行独立思考而具有针对性的设置课程问题。既然是为了让高中生学会自己独立思考问题，教师在课堂上提问就必须根据高中生的学习情况进行提问。只有根据高中生的学习情况进行提问，才可以让高中数学教师的教学更简单易懂。教师在课堂上的提问不能太过深奥，当然也不能太过浅显。课堂问题太过深奥，提出问题后，全班学生都没有几个可以回答的，学生连思考的思路都无法产生，难以理解问题的根源，又怎样去独立思考。课堂问题过于浅显，学生一听题目，无需思考，就能把答案脱口而出，也同样起不了让高中生独立思考的作用，还容易让学生认为高中的数学知识浅显易懂，容易让高中生过于自信，无法认清自己在数学知识点上的不足，认为自己已经完全掌握了该堂课程的教学知识。教师课堂提问的问题要在大部分学生的学习水平上加上一点点的难度，让学生能够自己独立思考，又能够理解问题所在的根源，并且要对高中生思考问题的时候给予耐心，让高中生有充足的时间去思考问题，等待最后的结果。在学生对问题进行