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例谈改进写作教学与激发学生写作兴趣 　　摘要：写作教学历来是语文教学中的重点和难点，特别是小学语文的写作教学更为突出，教者无所适从，学者无从下手，真可谓是巧妇难为无米之炊呀。园此，改进写作教学方法，激发学生写作兴趣是提高写作教学质量最为行之有效的途径之一。哪么，如何改进写作教学，激发学生的写作兴趣呢？我主要从写作指导生活化、评阅指导动态化两个方面探讨了这一问题。 　　关键词：小学作文；写作指导；情感激发；动态评阅 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）06-0376-01 　　我认为传统的写作教学远离学生生活，禁锢了学生个性，忽视写作教学中的人文性。因此只有在实践中借助人文性这个思想武器，摒弃传统写作教学，让写作教学在师生中积极互动，让学生写自己想说的话，乐于书面表达，增强写作自信，才能唤起学生对写作的极大兴趣。 　　1.写作指导生活化，让学生愿写、能写 　　1.1 突破时空，走进学生的生活。现行课程安排一周两节写作课，并要求学生在八十分钟内完成。教师指导拟稿、修改、誊写，似乎学生写作所需的信息全部贮存于大脑之中，写作时只要提取后稍作加工即可，这显然是不现实的。况且倚马可待的奇才自古以来有几个？更何况刚刚学写作的小学生。这样看来，学生在写作指导的课堂无话可说，无话可写应在情理之中。从这个角度看责任不在学生，而在于教师，是教师使学生远离了丰富多彩的写作源泉一一生活。因此教师写作教学首先打破一篇写作教学就是两课时的写作教学这沿袭了几十年的做法，而让学生的写作时空飞出课堂，走进学生的生活。因此教师写作指导首先要做为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间。比如教师可以在作文课前一天或一周，让学生明确写作的要求，放手让其到生活中去搜集信息，精心构思，充分拟稿。因此，一篇写作的练习周期不是两课时，而应根据具体写作的要求，可以是一周，也可是两周。学生所写之作当然不是空话与套话，而是他们眼中的世界与生活。 　　1.2 关注学生情感体验，活化生活积累，使学生产生强烈的倾吐欲望。六一前夕，在与学生交谈后我发现：学生对学校六一庆祝活动的安排颇有微词，我灵机一动，便举行一次六一应这样庆祝的写作练习，结果不出我所料：就是那些平常默默无语的学生所写的作文，也由兔尾变成豹尾，洋洋洒洒三页多，且言辞中肯，感情强烈。看来一个教师不能无视学生的情感生活，因为那是学生学习的主动性和创造性的源泉。苏霍姆林斯基说：学生在其感兴趣的方面有了较深的情感体验，在一定情境中遇到这方面的话题则情动而辞发，激活了脑中丰富的，沉睡着的生活积累，因而有话可说，有东西可写。反省教师的传统写作教学，教师只是通过各种手段让学生明确哪些材料可用，哪些是最合适的；如何开头，又如何结尾，讲得越透彻，越细致，学生受到的束缚越多。学生情感如一潭死水，而完成一篇佳作，它必须使学生的情感积极参与，因为学生内在的词汇若没有情感驱动只能永远保持沉默，只有学生进入了激活状态，情感的大海才能有壮丽的浪涛，才能使学生的内部语言高度活跃起来。这样情感与语言同构共生，从而达到写作的目的。所写之作有血有肉，展示出学生那天真的心灵，纯洁而绚丽的儿童生活世界。若忽视了情感激发，那么再丰富的生活积累，也永会沉睡不醒，其写作仅是提纲陈述式而已，更不用说具有个性，那么学生内部语言的生成，表达能力的提高，也就成为一句空话了。这样会与写作教学目标背道而驰一一久而久之，学生对写作便会索然无味，逐渐产生厌作情绪，甚至形成轻微心理障碍。 　　因此，除了选题时要贴近学生外，更主要的是关注学生的情感体验，抓住契机，活化学生的丰富积累，真正达到我要写的境界。这样写作练习才能有可能使学生的内部语言得以生成，表达能力得以提高，学生的写作才有生命的律动，由此看来，激活学生情感，激活学生的积累，这些看似文外的功夫与写作方法的指导同样重要。 　　2.促积累，解决无米之忧 　　俗话说巧妇难为无米之炊，如果心中无存货，笔下如何能生花？因此，促进学生积累写作素材尤为重要。 　　2.1 积累生活。只有热爱生活，关心生活，笔底下才会流淌出源源清流，下笔才会如有神助。对生活观察的越细致，则描写的事物往往就越生动形象。一方面写社会热点话题、街头巷尾轶事、家中的烦恼和快乐、校园生活的赤橙黄绿青蓝紫；写名胜古迹、虫鱼鸟兽、花草树木；写春雨夏阳、秋风冬雪。使学生走出小课堂，觅食于丰富的社会生活和广阔的大自然，体会 无字之书的渊博。另一方面面对生活的绚丽多彩、世事的瞬息万变，还有懂得用心去思考生活，会指点江山，激昂文字，会从细微之处见精神，用情去体验生活，知道万水千山总是情，进而达到世事洞明皆学问，人情练达即文章的佳境。 　　2.2 重视语言。同样的一件事，有的人写得生动、深刻，而有的人则辞不达意，这