例谈智能手机在物理教学中的应用.docVIP

例谈智能手机在物理教学中的应用 　　现在的手机早已不是一种简单的通信工具，随着科技的发展，智能手机的普及，手机媒体功能的日益强大，手机媒体已成为物理教学中获取信息的重要手段，利用智能手机服务教学，对广大物理教师是一个不错的选择. 　　手机虽然能给生活带来很多的方便，但笔者赞同“禁止中小学生将手机带到学校”的做法，所以本文只从教师使用手机角度谈一谈怎样利用智能手机为物理教学服务. 　　1 手机录像功能的应用示例 　　1.1 利用手机的录像功能可以获取视频，进行精细观察或者定量研究 　　案例一 教学任务：探究弹性势能的表达式 　　实验原理：用如图1（a）所示实验装置定量探究弹性势能的表达式.弹簧下端挂上钩码，钩码下落过程重力势能转化为弹簧的弹性势能，当钩码运动到最低点时，速度为零，减小的重力势能全部转化为弹性势能.若测出钩码质量m，弹簧竖直悬挂时的原长l0，以及挂上钩码时弹簧的最大长度l，弹性势能就等于Ep=mg（l-l0）. 　　困难原因 由于钩码下去很快又会弹上去，无法直接读出最大长度l. 　　解决办法 用手机将钩码下落过程拍摄下来，再通过播放器，一桢一桢播放，因最低点时钩码速度最小，视频上最清楚的一桢即为钩码最低点，读出该位置读数. 　　教学片段 Ⅰ.安装好实验器材，记录下弹簧的原长l0，将手机与电脑连接，并打开手机的摄像功能； 　　Ⅱ.挂上钩码，用手机将钩码的下降过程拍摄下来，如图1（b）所示； 　　Ⅲ.在播放器上一桢一桢播放，找到最清楚的一桢，就是钩码到达最低点的位置，如图1（c）所示，在图中的刻度尺上读上弹簧的最大伸长量l； 　　Ⅳ.将数据记录在Excel表格中，重复实验，得到多组数据，并作出Ep-x2图像，如图1（d）所示，分析图象得到弹性势能的表达式. 　　1.2 手机的录像与交互式电子白板结合，实时展示课堂上学生的实验过程 　　案例二 教学任务：练习使用多用电表 　　学情分析 多用电表的使用步骤多，注意事项多，学生在实验过程中往往顾此失彼. 　　教学片段 Ⅰ.教师巡视学生实验过程，发现典型的错误操作，用手机拍摄小视频，图2（a）左上角的教师正在拍摄学生操作； 　　Ⅱ.暂停学生实验，播放录制好的视频，图2（b）为视频内容的一张截图； 　　Ⅲ.师生共评视频中的操作，实时纠错，如图2（c）所示. 　　一些不方便搬进教室的现象、实验，利用手机的录像功能获取视频，可以把这一情景带进教室，让学生有身临其境的感觉，比如介绍棉花糖的制作原理，可以用手机将棉花糖的制作过程拍摄下来在课堂上播放. 　　2 手机拍照功能的应用示例 　　2.1 利用手机的拍照功能可以随时随地获得上课的素材 　　手机一般都随身携带，利用它的拍照功能可以把身边有用的教学素材随时随地拍摄下来.比如为了建立“合力与分力”的概念用手机拍了图3（a）、（b）两张照片；为了落实“曲线运动的方向知识”特意拍摄了图3（c）这张照片，课堂上请同学给图中的自行车安装挡泥板；随手拍摄的图3（d）这张照片成了课堂“受力分析”的素材，请同学分析图中右脚的受力；为了建立“线速度”的概念特意拍摄了图3（e）这张照片，用小火车转弯显示速度与线速度的关系. 　　2.2 利用手机的拍照功能代替实物投影，随堂呈现学生表现 　　课堂上教师用手机将学生的课堂表现拍成照片，并用蓝牙实时传送到电脑，在大屏幕上投影出来，组织教学.（蓝牙首次使用电脑需安装驱动程序，以后使用蓝牙只要开启手机蓝牙功能，点击桌面蓝牙图标即能使用.没有集成蓝牙功能的电脑，花三、四十元买一个USB接囗的蓝牙适配器即可.） 　　案例三 教学任务：闭合电路欧姆定律 　　教学片段 为引导学生理论探究“电源的电动势与内、外电压的关系”设计了以下几个问题：若电源电动势为E，闭合电路电流为I，那么在t时间内： 　　（1）电源的非静电力做功多少？ 　　（2）若外电路的电阻为R，求外电路中电流做功产生的热？ 　　（3）若内电路的电阻为r，求内电路中电流做功产生的热？ 　　（4）以上各功与能之间有什么关系？能否列出关系式？ 　　Ⅰ.图4（a）是老师在课堂上巡视，了解学生答题情况并拍摄学生答题照片； 　　Ⅱ.老师将现场拍摄的学生答题照片，在屏幕上实时呈现； 　　Ⅲ.点评学生的答题情况，如图4（b）所示； 　　千言万语讲不清，一看照片就分明，有时一张图，胜过老师百般讲.手机的拍照功能为教师随时随地获得教学素材提供可能. 　　3 手机配件的应用示例 　　手机的电源、充电器等配件上贴有铭牌，这些铭牌中的参数很多都与高中物理知识相关，可以将手机的一些配件移植进我们的高中物理课堂，开发实时题例. 　　案例四 教学任务一：了解电源的参数 　　教学片段 课堂上展示手机的电池实物，并