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例谈函数思想在解题中的应用 　　摘 要：函数描述了自然界中数量之间的关系，函数思想通过提出问题的数学特征，建立函数关系型的数学模型，从而进行研究。 　　关键词：函数思想；解题；应用 　　函数是中学数学的重要内容，函数是研究变量及相互联系的数学概念，是变量数学的基础，与数学的其他知识之间有着广泛而又密切的联系，揭示并认识这种内在联系，对提高分析问题的能力具有重要的意义。 　　一、利用函数的单调性解题 　　单调性是函数的重要性质，某些数学问题通过函数的单调性可将函数值间的关系转化为自变量间的关系进行研究，从而达到化繁为简的目的，别是在比较数式大小、证明不等式、求值或最值、解方程（组）等方面应用十分广泛。 　　例1：解不等式 + -x3-5x0 　　分析：如果去分母化为整式不等式来求解，则问题就变得相当复杂。观察不等式的结构，对不等式变形得：（ ）3+5? x3+5x于是可构造函数f（x）=x3+5x再利用单调性求解。 　　解：构造函数f（x）=x3+5x 　　∵x3及5x均为增函数. 　　∴f（x）=x3+5x在上是增函数. 　　又原不等式等价于f（ ）f（x）. 　　∴由（x）的单调性可知： x. 　　解得-1x1或x-2，此即为原不等式的解。 　　规律概括：不等式问题往往可通过构造函数的方法将问题转化为函数的图像或单调性问题. 　　二、利用函数的奇偶性解题 　　奇偶性是函数的又一重要性质，常利用它进行区间过渡，即将不同区间的问题转化到同一区间中进行研究，从而达到化难为易之目的. 　　例2：已知：（3x4+7x3+4x2-7x-5）5（3x4-7x3+4x2+7x-5）5=a0+a1x+a2x2+…+a40x40.试求a0+a2+…+a40的值. 　　分析：设f（x）=（3x4+7x3+4x2-7x-5）5（3x4-7x3+4x2+7x-5）5.即可知f（-x）=f（x）即f（x）是偶函数，从而使问题获解. 　　解：构造函数设 　　f（x）=（3x4+7x3+4x2-7x-5）5（3x4-7x3+4x2+7x-5）5. 　　∵f（-x）=[3（-x）4+7（-x）3+4（-x）2-7（-x）-5]5[3（-x）4-7（-x）3+4（-x）2+7（-x）-5]5 　　=（3x4+7x3+4x2-7x-5）5（3x4-7x3+4x2+7x-5）5 　　=f（x） 　　∴f（x）为偶函数. 　　∴a0-a1x+a2x2-a3x3+…+a40x40=a0+a1x+a2x2+…+a40x40 　　从而a1=a3=a5=…=a39=0 　　∴a0+a2+…+a40=f（1）=（3+7+4-7-5）5（3-7+4+7-5）5=1024 　　规律概括：仔细观察目标式的结构特征，运用构造函数的方法，将问题转化为函数问题是一种常用的解题策略.本题正是通过构造函数，并利用函数的奇偶性从而使问题顺利获解。 　　三、利用函数值域解题 　　求函数的值域，涉及到众多的数学知识，构成了中学数学的重要横向知识体系，同时也为利用函数值域解题提供了广阔天地。尤其对某些含参数的不等式，在分离参数的基础上，通过求函数的值域进而达到确定参数的取值范围，从而避免了对参数的繁琐讨论。 　　例3：当m为何值时，方程2x+ -m2=0有实根 　　分析：m2=2x+ 则方程有根的条件，即转化为函数的值域问题. 　　解：方程变形为m2=2x+ . 　　令t= 则2x=1-t2（t≥0） 　　则m2=-t2+t+1=-（t- ）2+ 　　∵t≥0则-（t- ）2+ ≤ 　　∴m2≤ 　　解得- ≤m≤ 　　即当- ≤m≤ 时，原方程有实根. 　　规律概括：如果函数用解析式表示，则解析式可看作关于的方程，反之，方程又可看作函数，于是使关于的方程有解的范围，即是函数的值域。 　　四、利用二次函数的性质解题 　　二次函数的应用十分广泛，当所给问题含有形如m+n=p，mn=q的等式，或含有与二次函数的判别式相似的结构时，常可通过构造相关的二次函数来促使问题的解决. 　　例4已知a∈R+，2ca+b求证：c2ab；c- 　　证明：构造函数f（x2）=ax2-2cx+b，由2ca+b，知f（1）0，故函数图像与x轴在x=1的两边各有一个交点，从而有△4c2-4ab0，即c2ab.解方程f（x）=ax2-2cx+b=0，得x1= ，x2= . 　　∴ 1 ，即c- 　　规律概括：将目标式构造成二次函数，并利用二次函数的性质解题是一种重要的方法，往往是利用二次函数的图像与轴的交点和判别式来求解。 　　从以上几例的解答中，我们已初步看到了函数思想的应用，函数思想的应用相当广泛，函数思想在解题当中所具有神奇力