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例谈作文教学中如何创设有效情境 　　摘 要：作文对于小学生而言是语文学习的一个难点，而语文教师如何指导学生写好作文，又是语文教学的一个难点。在作文教学实践中，教师要运用多种手段创设有效的习作情境，激发学生去捕捉、丰富、深化体验进而动笔成文。 　　关键词：作文教学；有效情境；多媒体；触点；真切体验 　　中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）20-0035-03 　　作文对于小学生而言是语文学习的一个难点，而语文教师如何指导学生写好作文，又是语文教学的一个难点。《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”但在现实中，我们普遍看到的是学生写起作文来不是无话可说，就是有话写不出，即使勉强写出作文，也是内容空洞，虚浮不实。虽然“生活是作文的源泉，体验是作文的生命”已成我们的共识，但“师讲生作，两张稿纸加上寂寞的四十分钟” 的惯用教学方式却仍在被许多老师沿用，致使学生习作与生活脱节。怎样走出这种困境，真正让学生易于动笔，乐于表达？在多年的教学实践中，我发现创设有效习作情境激发学生去捕捉、丰富、深化体验，进而动笔成文，是一条行之有效的方法。 　　一、以生动语言引入生活情境，激发学生捕捉体验 　　指导学生写生活中的人和事，教师可根据写作任务，用生动、指向明确的语言引导学生进入真实的生活情境，激发他们去捕捉真切体验，并注意互相交流，酝酿写作情感。如在指导“感念亲恩，体验亲情”为主题的习作时，我想到现在的小学生每天生活在亲人的呵护、关爱之中，并不是没有内容可写，但他们很少用心感受，更不懂得珍惜，所以体会不深。为让学生获取写作材料，课前，我以生动的语言引入，创设能激发他们到生活中去主动观察的情境：同学们，有一种爱，令我们温暖一生，有一种爱，伴我们一生的成长，那是人世间最美好的情感――亲情。那么，你有没有用心体会过父母的爱？（这时，班上有三分之二的同学脸上现出遗憾的表情。）从今天开始，老师给大家一周的时间，回家留心观察一天中父母为我们所做的一切，用心捕捉父母的一句话、一个动作甚至一个眼神传达的浓浓爱意，然后和同学分享。生活中并不缺少感动，缺少的只是捕捉感动的心灵。在这样一周的生活情境背景下，学生细心体会并和同学交流父母的爱，丝丝真情在每个人心中流淌，为后面表达做了铺垫。 　　二、以多媒体再现情境，激发学生表达热情 　　多媒体画面直观、生动，习作教学中运用多媒体技术可以把狭窄的生活片段转化为广阔连续的生活场景， 并配以教师生动的语言描绘，创设悦耳、悦目、悦心的情境，营造立体的表达氛围，激发学生的表达热情。在指导“感念亲恩，体验亲情”的习作时，上课伊始，我播放中央电视台公益广告短片《妈妈的等待》的片段，我对学生说：“同学们，看完短片，你一定有很多感受吧，请把你的感受用一两个关键词说一说。” 　　生 1：母爱；生 2：守望；生 3：温暖……师：是啊，父母就是这样的人，他们默默地用一生的爱陪伴我们成长，下面让我们结合一周中所见来说一说吧。接着，学生开始交流：生 1：令我感触最深的是每天上学前妈妈的叮嘱：“路上小心”、“听老师的话，好好学习”，一遍又一遍，平时我总是觉得厌烦，现在想来，那是一种多么温暖、多么动听的声音啊！生 2：每天放学，爸爸妈妈总给我做很多好吃的，自己却总舍不得吃，说我学习费脑子。生 3：我爸妈常年在外打工，他们心里一直惦记着我的学习、我的生活、我的身体。再忙，他们都会在周五晚准时打电话过来，可我对他们总是沉默…… 　　发言的学生很多，内容也很精彩，完全出乎我的意料，我发现自己平时低估了他们的水平，他们内心的情感丰富而细腻，其主动表达的欲望只需要一个感情触点，而多媒体情境的创设则很好地发挥了这一作用。 　　如果说观察是起点，感悟是过程，那么抒写则是归宿。为让学生在充分表达后乐于动笔，结合本次习作特点，在下面的教学中，我再次创设多媒体情境，配以生动的语言掀起学生情感的波澜。播放短片《打包》，短片结束后，我说：“同学们，看了短片，你想说点什么？（这时，我分明看到了学生的点点泪花，体会到了他们心底涌起的无限温暖。）有哪些曾让你泪湿双眼的记忆又浮现在你的眼前？”接着学生说出自己的感受（有的还能结合自己的亲身经历）。我说：“无论父母身处何境，我们总是他们心中永远的牵挂，他们的爱最无私，最伟大！（随后播放歌曲《天下第一情》，一部分事先被邀请的家长走进课堂）今天部分同学的家长也来到了我们的课堂，‘谁言寸草心，报得三春晖。’现在让我们投进他们温暖的怀抱，把自己的心里话说给他们听吧！同时老师这里有一部手机，有些家长因事不能到场，我为这些同学拨通电话号码，就请你用它捎去对父母的真情吧！”（学生和父母倾诉真情）。“