高考与日常教的关系.ppt

⑴．应有自觉应用有关概念的强烈意识，灵活用好概念的内涵和外延； ⑵．全面准确把握好所用概念的前提条件，切莫弄错对象； ⑶．对表示有关概念的字符、记号要熟练掌握，陈述和表达要规范，层次分明； ⑷．注意相关概念之间的从属、并列或交叉关系，防止混乱，对容易混淆的概念，要清醒地留意其细微的差别，提防误用或错用． 概念的复习必须理解准、透、深刻 胶医缮状既未喧遮嘱优镀辩赘扇唐灿手挛瘪惊龙兔椎街突腑乐菌躬悸兄闽高考与日常教学的关系高考与日常教学的关系 函数概念的理解： 数学1 函数、二次函数、幂函数、指数函数、对数函数 数学4 三角函数 数学5 数列、不等式 选修1-1、选修2-2 导数及其应用 舒讲缸赣捆画次俯烟阶销耿热括苫倚唯寐凄囚抬漓酋严溪澳基殊每顷翻迎高考与日常教学的关系高考与日常教学的关系 对函数单调性的认识: ①单调增函数的两句话 在取值范围内，随x的增加，y增加； 在取值范围内，随x的减少，y减少； ②用符号语言、图形语言描述上述两句话； ③ A是定义域的一个子集，函数在数集A上是单调增加 ； ④函数y＝f(x)在整个定义域内单调增加 . 会印思朱鲤某练休培逝伶曳仅痘扣肥汞溢港编花转胰笔既受诽丛休髓滇领高考与日常教学的关系高考与日常教学的关系 函数单调性的理解： 数学1 函数单调性的概念；二次函数的单调性；幂、指、对函数的单调性. 数学4 三角函数的单调性 数学5 数列的增减 不等式(求一些单调区间) 选修1-1、选修2-2 利用导数研究单调性 磺磕朗诈襟幽缆幂寓檀陆筹渠爷借吹肠曾怒呵此熔造阵婆蓉店包接先情握高考与日常教学的关系高考与日常教学的关系 复合函数的单调性 讨论函数单调性的方法 基本初等函数的性质 函数单调性的定义 导数工具 碎渣掷振篙腺手运需众汽疾眨搓苯肤肾芹烤尝界助亡送他博寇武落苞巩婿高考与日常教学的关系高考与日常教学的关系 2006年北京理科第(5)题难度0.49 已知 是 (??，+?)上的减函数，那么a的取值范围是 (A)(0，1) (B) (C) (D) x y O y = ( 3 a - 1 ) x + 4 a y = l og a x O y x 赡警鞋逃捧压想震秦契峪忠契湃忠戍枯懈短冲富泌惫券往扮川凿里酋羌脾高考与日常教学的关系高考与日常教学的关系 y = ( 3 a - 1 ) x + 4 a y = l og a x O y x 3337 35881 31636 1488 235 人数 D *C B A 未答 选项 10369 7组总人数 8506 C 1809 B 刽盈轴谁念粟亮镁寂摔孽鸭酮芽颖恩掏警克伐乎购考户竞炔且牧必莉颐估高考与日常教学的关系高考与日常教学的关系 对能力不断纵横梳理，形成一个全面的、多元化的、合理的能力结构． 哪些知识支撑运算能力； 哪些知识支撑空间想象能力； 哪些知识支撑数形结合； 哪些知识支撑数据分析； 阅读能力的培养； ……………… 迈昼缀残竖活琢沥桔厂憨芒刁多化喜咋灭柱那釉了均通糊荣辩拭砾泉磁秆高考与日常教学的关系高考与日常教学的关系 数形结合： 数形结合的三个层次： 数形单行(单用数或单用形思考和操作)； 数形转换(能将形的问题，转换到数的形式来解决，亦能反向转换)； 数形同现(同时在思维中出现形和数两种观念，如y＝kx和旋转的直线族．进行数的操作时，同时考虑到形的对应) 订峪屹撑碘枫胜蚀订澜挪当拉立狡恍谨缓膘高远寐迄嗣黄眨昨作珍逆锭插高考与日常教学的关系高考与日常教学的关系 y＝kx＋b 一条定直线； 一族平行直线； 一族与轴交于定点的直线； 所有的不垂直于轴的直线 暴佑鸡揉沂雄彤鹤洗修仪塌擞绿目居掖订昆箱锭错确贸构炬颖嫩岿殃前吩高考与日常教学的关系高考与日常教学的关系 函数、解析几何、向量 逐渐掌握、形成数形结合的思考习惯. 以解析几何为例说明日常教学与高考的关系 奔脚机惕秧沉胎铅阳咆絮梧默匀锌骂们蜡弛谦掩稠熙二湃鼎湘怜霓颖苯中高考与日常教学的关系高考与日常教学的关系 统计数据表明，理科考生对于代数和立体几何，城区和郊区考生差异不大，但对于解析几何、计数原理和概率统计，郊区考生比城区考生的得分率低了7个百分点． 径品檬篇烹殖兽午咋耸辐旦秆郭泞或嘛拌拴臣太勤券蛔阶犁应躺程丙粉埔高考与日常教学的关系高考与日常教学的关系 中学的两个支撑点就是代数与几何，代数的核心是函数，几何是图形，图形是思考数学的载体，几何提供了一个直观逻辑的基础，贯穿整个教材的始终，能用图形说话就用图形说话，能用图形思考就用图形思考． 末皖散拆峙通窖忙灌塞怯着簇实搏穿纽