对秦九韶算法学的几点思考.docVIP

对 秦九韶算法教学 的几点思考 饶月娥 （银川市第二十五中学 750026） 摘要：为解决一个问题而采取的方法和步骤，称为算法.算法是数学的重要组成部分，是计算机理论和技术的基础.随着现代信息技术的飞速发展，算法思想已经成为现代人应具备的一种数学素养，新课标已将算法列为高中数学的必修内容.根据新课标中算法的内容和要求，结合学生已有的认知结构和学习能力，本文就秦九韶算法的教学中如何既体现新课程、新理念、新课标，又注意结合旧知识，调动学生的积极性，培养学生的自主探索能力及学习兴趣提出几点思考，供交流学习. 关键词： 秦九韶算法 教学 新课标 数学是一门思维的学科，而逻辑思维能力是数学学科能力的核心，是数学的“灵魂”.在新的课程标准中，对《算法初步》加以要求和考查，是提高学生思维素质和能力的又一重要途径.但是，多数教师都没有算法的教学经验，该内容具有很大的挑战性. 我们学校使用人教A版教材，《算法初步》一章内容的教学已经结束.还存在两个突出的问题：一是教师不注重挖掘教材中隐含的数学思想方法，对数学逻辑思维在教材中的层次性缺乏深度的思考和认识，缺乏教学的整体规划和安排.二是只注重数学思想方法结论的解析和证明，忽视了对数学思想方法的抽象、概括或探索推理的心智活动过程.其结果就是学生没有体会到对问题的探究从而形成认知的过程，更未形成建立和发展分析模式、应用模式、建构模式与鉴赏模式的能力.“知其然而不知其所以然”，不能够举一反三，欠缺站在巨人的肩头去研究、分析新的问题的能力.这无疑与数学新课标的目的是相去甚远的. 以下以秦九韶算法的教学，谈谈自己的几点思考 从一道已学过的习题出发在求解过程中引概念，并且把算法思想方法渗透在高中数学课程及其有关内容中，鼓励学生运用算法解决有关问题. 以下是教材（人教版高中《数学》必修3，第39页“秦九韶算法”中的内容 怎样求多项式当x=5时的值呢？ 一个自然的做法是把5代入多项式，计算各项的值，然后把它们加起来，这时一共做了=10次乘法运算、5次加法运算. 1 逐渐渗透算法意识，为算法学习铺路 对数学概念的认识，既要呈现知识，又要使学生体会人类认识数学经历的一切，因此很多时候教材中只能看到漂亮的结论和严格的证明。由此产生的认识困难问题必须通过教师的教学加以解决.这就需要教师首先了解清楚所教的内容的发生发展过程，在教学过程中，有意识有目的的设置一些情境，从具体事例和事实中帮助学生发现、抽象、概括；并能加强自身的综合素养，这就需要教师采用数学探究性课堂教学. 思考1 对计算机来说，做一次乘法运算所用的时间比做一次加法运算要长的多，所以能否找到其他的做法，减少乘法的运算次数，从而提高运算效率？ 教师引导学生分析、推理：另外一种做法是先计算的值，然后依次计算，，的值，这样每次都可以利用上一次计算的结果.这时，我们一共做了4次乘法运算，5次加法运算. 思考2 我们知道，这是只对求多项式当x=5时的值而言的，那么再举一例如下：求多项式当x=2时的值？ 教师引导学生解答：利用思考1总结出来的方法，每次计算利用上一次结果.所以解决办法如下： 将原式变形如下 将x=2代入上式，从内往外依次计算 用具体实例练习，让学生在实例中体会上述运算方法. 思考3 一个n次多项式的值？ 教师引导学生解答：将原式变形得 求多项式的值时，类推练习的方法.首先计算最内层括号内的一次多项式的值，即： 然后由内往外逐层计算一次多项式的值，即 由上解答过程，教师引导学生总结. 这样，求n次多项式f(x)的值就转化为求n个一次多项式的值. 教师小结：上述方法为秦九韶算法.直到今天，这种算法仍是多项式求值比较先进的算法，同时介绍秦九韶——秦九韶（约1202--1261），中国南宋数学家，字道古，四川安岳人.先后在湖北，安徽，江苏，浙江等地做官，1261年左右被贬至梅州，（今广东梅县），不久死于任所.他与李冶，杨辉，朱世杰并称宋元数学四大家.早年在杭州“访习于太史，又尝从隐君子受数学”，1247年写成著名的《数书九章》.《数书九章》全书凡18卷，81题，分为九大类.其最重要的数学成就----“大衍总数术”（一次同余组解法）与“正负开方术(高次方程数值解法），使这部宋代算经在中世纪世界数学史上占有突出的地位. 2 注重将“算法”提升到“程序框图”的层面 数学“算法”与“程序框图”之间，并不是毫无关联的.在数学中，我们习惯上把按照一定规则解决某一类问题的明确和有限的步骤称为算法.而把一种用程序框、流程线及文字说明来表示算法的图形称为程序框图.程序框图揭示的是算法所描述的每一步骤，为算法的描述起到抽象概括的作用.因此，要注重将“算法”提升到“程序框图”的层面.提高学生的数学“意识”，这对拓展学生的思维形成“程序框图”是十分