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关于《病原生物学与免疫学》教学改革的几点建议 　　摘 要： 《病原生物学与免疫学》是一门重要的基础医学课程，也是一门重要的桥梁课程，既能将几门基础医学课程联系在一起，又能与传染病学和内科学交叉融合，是开启医学生临床思维最重要的课程之一。本研究对此课程教学中的不足进行总结，为《病原生物学与免疫学》的教学改革提供一些有益的参考建议。 　　关键词： 《病原生物学与免疫学》 基础医学课程 教学改革 　　《病原生物学与免疫学》是重要的基础课程，也是一门重要的桥梁课程，是临床医学专业、护理学专业、口腔医学专业、影像学专业学生的必修、必考课程。为适应新世纪医学的发展和需要，《病原生物学与免疫学》的教学内容、教学方法、教学态度与考评方式都必须进一步改革，以满足新时期社会与学生的需求。过去的课堂教学方法已经成为现今医学教育进步的绊脚石，因此，笔者总结近几年的教学实践经验，同时检索大量相关学术资料，现提出以下几点思考与建议。 　　1.既往教学的不足之处 　　教师掌握知识陈旧，教学方法老套，教学过程中过于强调教师的主导地位，不能充分考虑社会发展的需求，未能发挥学生学习的主观能动性。授课过程不能理论联系实际，常见疾病与新现疾病不能有机结合。试卷考核方式过于单一，不能全方位考核学生，不能有效开发医学生的临床思维能力。 　　2.基础理论教学改革的建议 　　2.1课前教学准备 　　主要是教师备课的准备，老师要吃透教学大纲，深入研究教材，反复备课，内容要十分熟悉，还要深入思考，把握整体，分清重难点，对每一部分内容要做到烂熟于心。同时根据专业需要对教材进行分割、取舍、简化、扩充，对教材进行重新、周密的编排[1]。另外，要理论联系实际，临床与课程统一联系起来，加入季节时疫及新现疾病，有目的地传授，逐渐形成自己的授课特色，才能够发挥自如、运用自如，难易分清、重点突出，讲课透彻。 　　2.2提高医学生的学习兴趣 　　《病原生物学与免疫学》是一门难以理解的基础医学课程，免疫学难理解，微生物学多而碎杂，若不能调动学生积极性，将会产生不利于学习的深远影响。美国心理学家布鲁纳提出：“学习的最好刺激就是对相应内容产生浓厚的兴趣。”怎样提高学生学习的积极性与趣味性就显得尤为重要。绪论是一本书的最重要的部分，是全部章节的浓缩，绪论讲解好了就能提高学生对本课程的学习兴趣。另外，在讲微生物的时候，从制醋造酒到青霉素的发现，从毒力改变到耐药性变异，从巴斯德到李斯特，从经验到实用，从国内到国外，一定要吸引学生、引人入胜，如此，既能使学习气氛变得轻松，又能增强大家的学习趣味性[2]。所以，每一个章节老师都应精心研究、细心设计，才能够充分调动学生学习本课程的积极性和主观能动性。 　　2.3教学模式的改善 　　2.3.1适当调整教学内容。《病原生物学与免疫学》内容繁多，章节凌乱，枯燥乏味，学生往往感觉到内容抽象、零散、不易理解。因此，本课程不宜整体、循序地全部讲解，应根据专业课程体系的设置，做有机调整，促使学生理解，激发其学习兴趣。在理论授课过程中，务必理论结合实际，去旧迎新、结合临床，注重实用。研究者在实际教学中，结合专业特征将细菌、病毒、免疫学、人体寄生虫学的顺序做了相应调整，在授课中取得了良好的效果。 　　2.3.2充分利用多媒体，发挥资源优势。近年来，我校大量引进多媒体，基本上每个教室都安装了多媒体。多媒体具有形象性、趣味性、简约性、可重复利用性等特点，越来越多地在课堂上被应用。近年来教材编撰、出版频繁，教材为求新颖，新添内容极多，但授课学时有限，因此传统教学模式已不再适应现代化的教学需求。在实际教学中利用多媒体化抽象为简单，化枯燥为趣味，化繁重为简约、整洁，减少了认识难度，使学生的眼、耳、脑、手都动起来，大大强化了课程授课的效果。 　　2.3.3积极改善课堂教学方法。传统的填鸭式和灌输式教学十分不受学生欢迎，既不能调动学生积极性，又使课堂过于沉闷。近年来，启发式教学法十分流行和受欢迎，注重提问、讨论等互动式教学模式，既能调动学生的积极性、活跃学生的思维，又能扩充学生的逻辑思维空间[3]。另外，巧用形象比喻，促进学生理解。采用形象比喻法教学，能起到事半功倍的效果。形象比喻，就是将抽象难理解的概念用熟悉的日常事务和现象联系起来，加以对比，帮助大家轻松理解概念。最后，注重知识的整体性。老师在备课时对教材进行严格的剖析，对知识框架进行重新优化整合，使其成为一个容易接受的知识结构。既帮助学生掌握重点、理解难点，又对本课程有系统、全面的认识，有利于开发学生的临床思维，有益于培养学生的综合的分析思维和判断能力。 　　2.3.4理论与临床实践相结合。在《病原生物学与免疫学》的授课过程中，一定要理论联系临床实际[4]。讲解金黄色葡萄球菌时，就应该给学生讲浓汁特点，