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关于《高等数学》精品资源共享课建设的探讨 　　摘要：《高等数学》是我校各专业的一门精品资源共享课程，该课程的建设效果会直接影响教学质量。要培养高质量的人才，充分发挥高等数学共享课在教学中的作用，本文从课程建设总目标与指导思想、教学标准、团队建设、资源建设等几个方面来探讨高等数学精品资源共享课的建设。 　　关键词：精品资源共享课;教学标准;团队建设;资源建设 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）42-0202-02 　　 高等数学是在现代科学技术、经济管理、人文科学中应用最广泛的一门课程，也是我校院理工科、经济管理、文科类各专业的一门重要基础课程。目前从我校高等数学课程来看：（1）开设学院、专业众多，涉及教学数量大，如：2011―2012学年，我院为9个学院的36个专业3400多名学生开设该课程，共计61个教学班;2012―2013学年，为9个学院的37个专业共计3800多名学生开设该课程，共计67个教学班。（2）各专业对数学的要求不同，导致教材、学时、学分进度混乱。如果还按照传统模式进行课程建设，势必使高等数学课程建设中产生的问题和矛盾越来越突显，因此提高高等数学的教学质量，必须要改变目前教学现状，对高等数学课程建设进行改革和探索。 　　一、高等数学课程设置和组织安排 　　办学历程中积累的基础数学教学经验，借鉴了国内、省内著名高校课程设置方案，根据我校的各个专业要求，深入调研，广泛讨论，积极研究，逐步形成了适合我校的高等数学课程教学的三大体系：工科《高等数学》课程体系、经管《微积分》课程体系、文科《大学数学》课程体系等。现阶段，我校的高等数学课程主要分为三种：高等数学A（168学时）、高等数学B（84学时），高等数学C（32学时）。理工类学生第一学期和第二学期开设高等数学A，经管类学生第一学期开设高等数学B，文科类学生第二学期开设高等数学C。高等数学的开设。具体如下： 　　1.工科《高等数学》课程体系。理工类高等数学课程分两学期进行，第一学期的课程为《高等数学（一）》，第二学期为《高等数学（二）》，教学总时数约为168。授课内容及分配学时大致如下：第一学期：极限、连续（22学时）;一元函数微分学（30学时）;一元函数积分学（28学时）。第二学期：线性代数和空间解析几何（16学时）;常微分方程（16学时）;多元函数微分学（28学时）;重积分及曲线、曲面积分（28学时）;级数（12学时，简介）。 　　2.经管《微积分》课程体系：经济管理类高等数学课程《微积分》在第一学期进行，总学时90，主要强调算法及实际应用，授课内容及分配学时大致如下：极限、连续（18学时）;一元函数微分学（34学时）;一元函数积分学（26学时）;多元函数微分学（12学时，简介）。 　　3.文科《大学数学》课程体系：文科类高等数学课程《文科数学》一学期进行，总学时32，主要以介绍为主，授课内容及分配学时大致如下：极限、连续（8学时）;微分学（6学时）;积分学（6学时）;线性代数（8学时）;概率论（8学时）。 　　二、课程建设的总目标与指导思想 　　高等数学课程建设，是我校提高学生专业素质可持续发展的要求。我校高等数学课程开设从2000年开始，建设经历了从“借鉴经验，制定严格教学规范”到“制定建设规划―组织落实―重点课程建设”、“评估论证―再次规划―建设精品课程”及“精品课程转型为精品资源课程”的四个阶段：2004年获学校重点建设课程，2008年顺利获得学校精品课程，2013年通过学校精品资源共享课程立项。经过这四个阶段建设，高等数学课程建设得到了延续性的发展与转型，取得了一定的成绩。[1]2013年，我校高等数学课程建设到了升级转型的阶段，课程建设工作是一项长期的系统工程，课程建设质量随着教学环境的改善而逐步提高，在不断深化课程体系和教学内容改革的同时，教学目标及指导思想的制订要充分体现课程内容的系统性、完备性、科学性、应用性和前沿性，突出实践教学、软件教学的重要性。[2]课程定位：通过对高等数学的学习，使学生系统地掌握微积分、解析几何、微分方程等方面的基本概念、基本理论和基本计算方法，培养学生初步的逻辑思维能力、抽象概括能力、自学能力，为学习后续课程打下必备的基础。课程目标是：（1）掌握微积分、空间解析几何、常微分方程的基本概念、理论与方法;（2）培养学生抽象思维、空间想象、逻辑推理和熟练的运算能力;（3）掌握学习方法，培养自学能力;（4）应用数学方法解决实际问题的能力;（5）学会使用数学软件进行科学计算。[3] 　　二、制定严格的课程建设的工作规范 　　1.加强教学团队建设。我校高等数学课程教学团队隶属于理学院数学系，成立于2000年，团队现有教师16名，核心成员8名，拥