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《中学心理学》（旧版）复习纲要 第一章 绪 论（重点章节） 第一节 中学心理学的性质和作用 一、中学心理学的研究对象 中学心理学是研究（中学教育教学活动中学与教互动过程中的心理现象及其变化发展的规律）。（考点：2003年上半年判断说明、2005年1月单选） 中学心理学与一般的教育心理学有两点明显的不同：一是研究中学教育教学活动中的心理活动规律，不涉及小学；二是包括中学发展心理的内容。 二、中学心理学的性质 （一）中学心理学兼有社会科学与自然科学性质，以社会科学特征为主；（考点：2003年上半年判断说明） （二）中学心理学注重理论性，而以应用性为主；（考点：2008年4月单选题） （三）应用科学要直接指导实践，直接为实践服务。 三、中学心理学的意义 （一）中学心理学有助于认识学与教的心理活动规律，科学育人； （二）中学心理学有助于教学改革，提高教育质量； （三）中学心理学有助于提高教师的心理素质； （四）中学心理学有助于开展教育科学研究。 第二节、中学心理学的研究策略和方法 【要点识记】中学心理学的研究主要是教育心理研究法。唯物辩证法是科学心理学的方法论基础。在整个研究中，必须遵循三大原则：客观性原则、发展性原则、理论联系实际的原则。 一、中学心理学的研究策略 中学心理学的研究层次通常有：（1）基础理论研究（2）外推的基础科学研究 （3）应用水平的研究（考点：2007年1月多选题） 二、中学心理学常用的研究方法 中学心理学常用的研究方法有：（考点：2007年1月多选题） （1）观察法——直接观察记录个体的行为变化 （2）调查法——通过问卷、访谈等多种方式获取有关资料，其中问卷法是课题研究中常用的调查研究方法，测验法是调查法中技术性最强的方法（考点：2006年4月单选题） （3）教育心理实验法——心理实验法有两种，即实验室实验法和自然实验法。教育心理实验是一种自然实验法，是中学教改实验中最常用的方法（考点：2005年1月多选题） （4）个案研究法——综合运用各种方法，对少数或个别学生进行较长时间的多方面深入研究的方法，广泛应用于学习困难或品德不良学生、超常儿童、特殊才能学生的研究（考点：2003年上半年选择） （5）教育经验总结法——从教育经验中总结出来的，例如“温故知新”等 第二章 中学生的年龄特征（重点章节） 第一节 儿童心理发展的基本理论 一、心理发展的本质与参数 （一）心理发展的概念——指个体或种系从产生到死亡的持续的有规律的心理变化过程 （二）心理发展的本质——坚持辨证唯物主义对立统一的发展观和“心理是客观现实在人脑中的反映”的基本观点 （三）心理发展的参数——发展速度、时间、顶点、发展的分化和阶段 （四）儿童心理发展的规律 1.儿童心理发展的概念——儿童心理发展过程中的本质联系和必然发展趋势 2.儿童心理发展的基本规律有： （1）儿童心理发展既受遗传素质和生理成熟的影响，又受到环境和教育条件的制约。 遗传素质——生物前提 环境和教育——关键作用 （2）儿童心理发展的根本动力是儿童在不断的积极的活动过程中，社会和教育向儿童提出的要求所引起的儿童新的需要与儿童已有的心理水平之间的矛盾（考点：2007年1月单选题） （3）儿童心理发展既是一个连续的、不可截然分割的过程，又是一个可呈现出年龄阶段特征的过程 （4）儿童心理发展遵循量变——质变规律 二、心理发展的条件 影响儿童心理发展的条件有： （一）遗传因素 遗传因素只能提供儿童心理发展的自然条件和可能性（考点：2007年1月判断题） （二）社会环境因素 社会环境对儿童心理发展的影响既有积极一面也有消极一面，还具有自发性、偶然性的特点 （三）学校教育因素 学校教育对儿童心理的发展起着主导作用（考点：2007年1月判断题、2005年上半年多选题） （四）儿童本身的主观能动性因素 个人的主观能动性是儿童心理发展的内部条件之一 三、儿童心理发展的年龄特征和发展阶段 （一）儿童心理发展的年龄特征 年龄特征是指儿童心理发展过程中各年龄阶段所特有的、一般的、典型的、本质的心理特征，即最能代表一定年龄阶段的儿童普遍具有的心理，与其他年龄阶段相区别 儿童心理发展的年龄特征具有稳定性和可变性，可变性是绝对的，稳定性是相对的。（考点：2003年1月判断题） （二）儿童心理发展是一个从低级到高级、从量变到质变的复杂过程 学龄中期（11、12~14、15岁）（考点：2005年上半年选择题） 第二节 初中生的年龄特征 一、初中生主客观条件的变化 （一）初中学生生理发育的主要特点 1.身体发育处于第二次“生长高峰”期（考点：2005年上半年选择题） 2.神经系统的发育 3.性成熟开始 少年期生理迅速发展最明显的表征是性成熟开始，第二性征开始出现。（