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关于新课改趋势下的初中语文教学探讨 　　摘 要：在新课改趋势下，初中语文的教学观念、教学方法和教学模式发生了全新的转变，如何在新课改趋势下实现初中语文的有效教学，这正是本文重点要探讨的话题。 　　关键词：初中语文；新课改；教学观念；教学模式；素质教育 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）16-117-01 　　随着新课程改革的发展以及素质教育的推进，我国教育形势发生了翻天覆地的改变，首先是素质教育的思想逐渐深入人心；其次是教育观念和教育思想发生了根本性的转变；再次是教学模式和学习方法颠覆了传统的教学套路。在新课改趋势下，初中语文教学观念、教学方法和教学模式也在不断改革和创新中，在新课程改革背景下，如何教好初中语文，这是值得我们语文教育工作者深思重要课题。笔者结合教学实践从如下几方面进行了探讨和思考。 　　一、语文教师要深刻领会新课标精神 　　新课程改革已在全国各地陆续开展，大多数初中语文教师也都基本上适应了新课程教学要求，但也还存在着沿袭保守教学方法、教师凌驾于课堂和学生之上、极度追求升学率、急功近利等现象。但是很多一线初中语文教师对教学改革的长期性和艰巨性认识不足，没有仔细研读新教改，想当然、盲目地进行所谓的新课改教学。而在寄希望于目光短浅的改变教学现状的简单做法没有成功后，就陷入了语文教学课改的死胡同，并产生了畏难心理，使得新课改难以顺利进行。初中语文教师要改变这种“盲目”性的教学模式，让学生不再仅仅满足于书本或生活中所给予的知识和经验，引导学生学会重新思维和探索。初中教学改革是一项长期的过程，我们必须不断地学习和领会新课程的精神，有机、灵活地探求新的教育模式下的教学内容和教学方法，不仅要系统地掌握基本技能技巧，还必须学习教学科研的新理论和新方法，积极投身于教学实践。 　　二、突出以学生为主体的教学模式 　　传统的教学模式，老师是课堂的主体，学生被动的接受教师所讲授的知识，带有明显的灌输性，与新课改要求的精神和教学理念格格不入。新课改的实质要求在教学课堂上尊重学生的主体地位，激发他们的主体意识，促进他们自我教育、自我发展能力的形成，为他们自我实现创造条件满足他们自我实现的要求。新课程改革后的初中语文课堂上，教师不再是课堂的主宰者、是非的裁判者，而是学生学习的组织者、指导者、促进者，是学生发展的引路人。发挥学生的主体作用，这是适应了时代的发展，体现了尊重教育的规律，也是我们对传统语文教学做了深刻反思之后的必然选择。以学生为主体，也不能够忽视教师的作用，作为课堂的组织者、引导者，那么有效的教学课堂就应该要具备高效的组织、引导能力，如果缺乏有效的组织，那么课堂气氛、课堂记录无从保证，教学质量更加无从谈起。因此，教师的引导、组织也是不可或缺的，有时起到至关重要的作用，搞清楚主体与主导关系。 　　三、教学方法和教学内容的改进 　　教学方法的改进，离不开教学内容的创新，以教材为基础，优化课堂教学内容，亦是初中语文教学改革的题中之意。初中语文教学如何落实新课程理念，在改革中求创新，在创新中达到课程教学的整体优化，作为课堂教学的主导者，教师首先要对教学内容进行重新分配。语文新课程标准要求努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，积极倡导自主、合作、探究的学习方法。除了完成必要的语文课文教学之外，还着力培养学生的写作、口语交际能力，即扩大语文学习的外延。在平时的教学过程中，安排必要的写作练习课时，要求学生养成写日记或周记的习惯，日记或者周记的内容与题材不限，主要是为了培养学生“放飞心灵，笔随心动”的能力。除此之外，在课堂上设定特殊的语言情境，让同学们之间进行劝说、讨论、辩论和演讲，培养学生双向互动的口语交际能力，通过写作、口语交际的训练，学生们不仅学会了学习，而且有益于形成健康的个性、健全的人格。通过综合性学习，学生们学会了从习以为常的事实和过程中发现问题，培养了探究意识和探究能力。 　　四、积极完善课堂教学评价机制 　　在新课改的背景下积极完善初中语文教学评价模式，是践行新课改的主要措施之一，一方面，教学评价是整个教学内容的整合，在教学活动中会有所忽略，所以在新课改下语文教师需要对教学评价足够重视，另一方面教学评价具备科学性以及针对性，能够将语文教学之中的重要意义凸现出来，因此教师评价需要具备全面性，能够将学生学习语文知识的现状进行概述，并且可以将学生掌握语文知识的能力进行反映。在实际的评价过程之中，笔者根据不同层次的学生采取不同的评价方式，这样不仅可以对学生的个体差异更加重视，强调学生能力的客观考评，并且还在一定程度上对学生的综合学习能力进行培养，从而对教学的全面性进行强调与分析，保证学生能够通过自己的努力获取成功，久而久之则会消除学