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关于小学语文作文的教学研析 　　摘 要：小学生的教育看似简单，实则同样需要教师深刻研究教学方法。作文是语文教学中的一大重点和难点，而且对于小学生来说，作文教学更是棘手。小学生初步接受教育，对于语文还是懵懂的阶段，在智力的局限下，他们写出来的作文往往有很多问题：词不达意、语句不通顺、条理不清晰，教师看到那一篇篇乱七八糟的作文着实会感到头疼。那么如何有效进行小学语文作文的教学呢？综合多种观点和经验对小学语文作文教学进行研析。 　　关键词：作文；写作；小学；课外阅读 　　作文是语文教学中一大重点和难点，不管是对于小学、初中、高中还是大学阶段的作文，都是一件非常棘手的课题，尤其是对于小学阶段学生的作文教学最为头疼，这时候的学生处在一个懵懂阶段，他们的语言积累、思维构造和认知能力是有限的。在小学语文教学中，作文不仅是令教师非常头疼的课题，也是学生不喜欢不愿意学的部分。对于教师来说，每次给学生的作文评语“词不达意”“语句不通顺”“条理不清晰”等，这已经让教师很头疼了，但恐怕学生都没看懂教师的评语，这更是费解。而学生觉得写一篇小小的文章都是很难的事，他们积累的语言少，掌握的语文知识不够，表达能力有限，就算他们在生活中遇到非常精彩有趣的事情，也不会用文字精彩地表达出来。如今小学一年级就已经开始有小作文，学生边识字边写小作文，更早培养他们的表达能力，但是让刚刚步入小学的学生写出作文是很难的。那么，如何有效地进行小学语文作文教学呢？以下是一系列的研析。 　　一、小学语文作文教学中学生兴趣的激发 　　没有兴趣，就没有学习的动力。和所有课程一样，对于小学语文中作文教学，教师要先找到激发学生学习兴趣的突破点，然后采取适当的教学技巧和方法，打开学生写作文的思路，比如，教师可以让学生自己参与实践活动后写几句话或一段话，这样很容易让小学生对语文写作充满热情。 　　教师可以选择在生活中找教学素材，比如有这样一个课题――写连续观察日记。教师可以让学生通过自己种植某种植物，但由于时间限制，要让学生种植生长周期短的植物，这样既享受到了乐趣，又学到了新知识。当然为了避免学生不能更好地完成，教师可以将样本放在教室供学生观察。相同事物每个人有不同感受，这样学生写出来的作文是不同的，这种教学方式有效地开发了学生的写作思维，也让学生能感受到植物生长的微妙变化，更培养了学生的观察和认知能力。 　　二、课外阅读有助于积累写作语言 　　如今课外书有很多种，教师要鼓励学生多读课外书，合理推荐学生读适合自己的书，比如小学一、二年级汉字认识的还不多，可以让他们选择有注音、有图画的课外书，而小学高年级则可以推荐一些有深意的书。 　　学生在课外阅读中积累一些好词好句，并将那些词句加到自己的作文中或者换成仿写的句子，便是向成功写作的道路迈了一大步。见得多不如写得多，条件较好的学生在父母带领下游山玩水，如果他能在途中以写日记方式记录自己的快乐，他的写作能力会有很好的发展；那些爱读书的学生能在课外阅读中感受风景的美，并能描述表达美的语句，在自己的作文中描绘出来，甚至描绘得有声有色。 　　三、教师的指导与点评提高学生的写作能力 　　课外阅读中语言的积累提高了学生的写作能力，小学语文作文不仅是语言的丰富，更重要的是情感的融入，一篇语言华丽没有情感的作文不是好作文，一篇语言简单、描写的事件一般，但是浓厚的感情让这篇作文成为一篇好作文。我们都喜欢看有感情的书、有感情的电视剧，这是因为用心写出来拍出来让人们感受深刻，所以，小学语文作文教学中教师要给学生注入学习、写作文要用心的想法。 　　教师的指导让学生学会用心、用感情写作文，教师的及时点评与批改更是不可忽略的一步，教师的点评能让学生知道自己的亮点与不足，进而将自己的特色保持下去，及时改正自己的不足。教师在作文点评中，写得好要表扬，写得不好要鼓励，这样能使所有学生的信心不断增加，更加喜欢写作。 　　参考文献： 　　[1]曹立艳.小学语文作文教学的点滴感悟[J].吉林省教育学院学报：中旬，2015（11）. 　　[2]刘畅.新课标下小学作文的“积累”与“激励”[J].中华少年，2015（26）. 　　[3]刘立红.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性探讨[J].中华少年，2016（3）. 　　[4]王艳武.小学高年级作文能力培养的研究[D].东北师范大学，2007. 　　[5]赵东阳.小学作文教学低效原因及对策[D].河北师范大学，2007. 　　编辑 王团兰 4