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关于增强中学思想品德课堂实效的相关思考 　　摘 要：中学思想品德课是学校德育工作中最重要的平台，思想品德课是否具有实效很大程度上影响了中学生的思想道德素质，对当前中学思想品德课堂实效低下的原因进行剖析，从社会及校方对思想品德的认知存在偏差、教师对中学思想品德课的把握程度有限及中学生对中学思想品德课的情感渗透弱化三个角度入手，积极寻求增强初中思想品德课实效的策略，渴望学校能采取多种措施来增强思想品德课的实效，鼓励教师要不断创新，改进思想品德课的教学模式，并期许学生要端正态度，积极参与德育的实践及养成。 　　关键词：中学生；思想品德；课堂实效 　　初中思想品德课是中学生德育的主战场，是学生学习生活、情感成长的基础课堂，因此，增强中学德育尤其是中学思想品德课的实效尤为重要。笔者结合多年教学经验，渴望在分析当前中学课堂教学实效的基础上，了解当前学校、教师及学生的德育状况，进而寻求一些促进思想品德课堂实效的方法，促进学生全面发展。 　　一、初中思想品德课堂缺乏实效性归因 　　随着经济的发展，大数据时代的来临，人们逐渐感觉到，学生的思想道德水平越来越低，甚至成了没有方向感的一代，青少年的道德问题逐渐回归到人们的视野，引起家长及其他社会成员的高度重视。而这种课堂实效的缺失可以从以下三个角度来解读。 　　1.社会及校方对思想品德的认知存在偏差 　　当前社会对学生的考核认知集中为对升学考试中展现出的成绩上的认知，而忽视了德育对学生全面成长的重要性认识，这就迫使学校德育活动的开展受到很大限制，让学校的德育实践难以开展和实施，思想品德课在整个学校的课程安排中，课节少、地位弱，考查形式单一，往往和历史、地理等学科一样，以课堂授课的形式展现，以考试的形式检验效果，这种做法在很大程度上忽视了思想品德课的实践性和时代性，违背思想品德课程初衷，更不可能达到课堂教学的高效。 　　2.教师对中学思想品德课的把握程度有限 　　很多思想品德教师在教学过程中，受到课堂的限制和考试的影响，致使教学内容的知识泛化很严重，将需要内化到学生心灵的内容变成了空洞的教学目标，严重脱离了学生的生活实际，僵硬死板的内容又怎么能激发学生的共鸣、解决学生的心理需求呢？此外，初中生的道德心理成长也是在社会大环境下的心理成长，而复杂多变的社会和大量信息让思想品德教师自己都应接不暇，更难以快速塑造好学生的多元价值观。 　　3.学生对中学思想品德课的情感渗透弱化 　　学生是在社会大环境、家庭小环境及学校综合影响下成长起来的，一方面受社会影响，对思想品德课本身就不够重视，对这门课程的存在价值缺乏相应的认知；另一方面，知识好学，情感难塑，学生有些抵触甚至不愿意参与相应的实践活动，也影响了思想品德课实效的发挥。 　　二、增强初中思想品德课实效的策略研究 　　1.学校应采取多种措施来增强思想品德课的实效 　　学校既受社会舆论的影响，也是社会导向的风向标，因此，学校本身应该走出应试教育的框架，加强对学生德育的重视和关注。一方面，将思想品德课堂实效当作重点来抓，让学校成为学生习得知识、养成良好习惯、树立科学价值观、塑造健全人生观的大历练场；另一方面，抓住一切有利契机，如，升国旗、德育践行活动等，通过丰富的校园塑造，培养学生健全的人格，增强德育的实效。 　　2.教师要不断创新，改进思想品德课的教学模式 　　一个出色的思想品德教师不仅仅是知识装备的精良，更是人格品质的塑造和情感渗透能力的提升，他们需要将教材知识进行延伸扩展，与时俱进营造新知新思维，随时结合学生实际并能针对不同学生特点制定不同策略，尽最大能力让学生去感受、去接受，内化的知识不断积累，才能有机会外化为息息相关的生活行动，同时，也要达到评价方式的转变，更开放的评价方式才会真正促进思想品德教学的实效。 　　3.学生要端正态度，积极参与德育的实践及养成 　　面对复杂的社会环境，学生在是非问题上还不能完全认知，可能沉溺于一些网络游戏、影视剧，可能缺乏抗挫折能力或交往能力，面对这些问题，需要学生不回避、不漠视，而是正面积极应对，珍惜思想品德课堂这样一个道德成长的有利平台，端正学习的态度，不仅主动学习新知，更能主动参与学校或老师组织的各种有利于成长的实践活动，让自己成为一个有文化，更有道德素养的合格中学生。 　　当然，除了学校、教师和学生各自的努力，笔者更希望社会各群体能以身作则，做好中学生的道德典范，为中学生的健康成长创造一个良好无忧的环境，家长也能全力配合塑造孩子的健全人格，主动践行社会主义核心价值观，提升正能量，为自己的孩子树立好榜样示范作用。总而言之，多渠道努力才能真正增强思想品德课的实效。愿我们共同努力，共同致力于开创思想品德教学的新局面，在对思想品德课堂实效措施的探索中，引导学生感悟人生的价值，形成正确