关于初中信息技术教学的探讨.docVIP

关于初中信息技术教学的探讨 　　摘 要：在初中信息技术教学中，我们必须根据新的课程标准，探索适合信息技术学科特点和学生兴趣的教学方法和策略来提高课堂教学效果。下面就结合我的教学实践，就初中信息技术教学作几点探讨。 　　关键词：初中；信息技术；课堂教学；教学效率 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）13-341-01 　　随着教育体制的不断深化改革，我国的教育事业取得了长足的进展。信息技术也在这个过程中实现了新的跨越。尤其是新课改实行以后，我国对初中信息技术的教学提出了新的要求，作为当前的一种发展潮流，必须采取合理、有效的教学方式，让学生充分掌握信息技术要领，提高学生的综合素质，培养学生的实践能力，从而为社会主义现代化建设提供人才。 本文就结合笔者的教学实践，就初中信息技术教学提出几点看法： 　　一、激发学生的学习兴趣 　　兴趣是最后的老师，学生的学习动机来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣是学生学好课程的前提条件，兴趣越大。学习的动力越大，学习的状态越好，学习效果就越明显。所以教师要针对教材内容，研究学生，精心设计教学流程，激发学生的学习兴趣。比如，在介绍图形用户界面的Windows系统时，在学生不熟悉的情况下，可预先示范改换桌面图案或背景、改变图标下字体的大小、随意拖动任务栏和调整窗口的大小等，让学生感知Windows系统的魅力所在，从而激发他们学习的兴趣。对于较容易掌握的内容，我们应该采用“边学边练”的方法，对于操作性强的知识，如，文本的编辑、表格的制作、图文的排版等，安排学生上机练习，让学生先在计算机上按照教材内容摸索操作，然后留出一定的时间让学生提问，让学生在老师的指导下，跟着老师的操作步骤进行实际操作。采用这样的教学方法，不但可以激发学生的学习兴趣，而且能大大提高教学效率。 　　二、因材施教和分层教学 　　初中生是从不同的小学（或村小）升入初中，有的小学已经开设信息课，而有的小学却根本没有开过信息课，起点水平参差不齐，加上学生在信息技术学习的过程中往往分化很快，这就给我们的教学带来许多不便。因此，在实际教学中，我们应当采取一些行之有效的办法（例如：课前让学生填写调查问卷、与个别学生交谈或课堂上交流等），充分了解学生已有的信息技术学习水平，关注班级学生群体的学习特点、个性发展需要等方面的差异。在保证全体学生达成基本目标的基础上，根据学习内容设立多级学习目标和多样的学习方式。因材施教，分层次要求，不同的学生作业可以多做或少做，有潜力的学生，还可以让他自己选题做。变学生的个体差异为教学资源，让学生在共同合作中相互学习并发挥自己的优势和特长。 　　三、注重教师的教学演示 　　初中阶段开设信息技术课的目的就是培养学生利用计算机解决实际问题的能力，因此，如何才能使学生熟练地掌握实际操作技能就成为许多老师共同关注的问题，演示、操作同步教学法不失为一种行之有效的方法。所谓演示、操作同步教学法就是教师边讲解边操作示范，操作过程一步步展示在学生面前，让学生直接感知、模仿和操作，从而加强对知识的理解和记忆，领会操作要领。同时，教师还要充分利用上机实践课，加强分层指导，给学生布置学习任务，通过实际操作培养学生观察、构思、创新的能力。比如，在学关于简单的文字处理软件时，教师自己准备设计好所在学校的信封，并适当提示基本操作要点，要求学生照原样制作，学生通过这样的实际操作训练，不仅巩固了所学知识，还提高了自学和应用能力。 　　四、采用多媒体辅助教学 　　信息技术课程由于其自身的特点，很多内容极具抽象性，传统的单一模式教学已经很难适应，要将学生吸引到教学当中，就需要我们改变传统教学，充分利用信息技术课程的特点，将枯燥无味的理论课变成生动有趣的动画课。作为信息技术教师，要充分利用多媒体的辅助教学手段，为课堂所用。在教学过程当中，我针对初中学生比较好动，比较活跃的特点，会选择性地利用已有的CAI 软件进行辅助教学，或者是收集素材，自己整理并制作课件进行教学。通过文字、声音、视频、动画等多种媒体技术，让知识作用于学生的视听感知器官，调动学生的智力和非智力因素，诱导学生自觉地展开想象力，最终达到教学目标。 　　五、倡导小组协作学习 　　协作已经成为现代社会一种必不可少的人的素质，没有协作能力，简直是寸步难行。在教学中我们也要在鼓励独立解决问题的同时，加强此方面的训练，培养学生的协作精神。小组协作式学习是培养学习生协作能力的重要手段，可以根据情况把班级分为若干小组，将班级信息技术方面有特长的学生列为“小专家”，让小专家进行巡回指导。在此过程中，学生之间为了达到小组学习的目标，相互之间可以采用讨论、指导等形式对问题进行充分的论证，以掌握学习内容。这种协作教学不但可以调动