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关于《互换性与技术测量》期末考核的改革探索 　　摘 要： 考试作为学校教育中重要的一环，既是学校检验教学质量的“测量仪”，又是促进学生学习发展的“催化剂”。《互换性与技术测量》对机械各专业来说是一门极其重要的技术基础课。作者根据近几年来该课程的教学和教改，针对课程的期末考核方式进行了改革和探索。 　　关键词： 《互换性与技术测量》 期末考核 考核改革 　　考试是一种很严格的知识水平的鉴定方法。为保证结果的公平性，考场必须有非常强的纪律约束，并专门设有主考、监考等监督考试，严禁任何作弊行为，否则将会承担法律与刑事责任。我国是考试的发祥地，其考试制度最早可以追溯到夏商周时代。“考试”一词由“考”和“试”二字组成，“考”和“试”是两个意义较近的概念，都有检测、考查、考核等意。将“考”和“试”二字连用，见于西汉董仲舒的《春秋繁露》，卷七《考功名》篇有：“考试之法，大者缓，小者急；贵者舒，而贱者促。”可见最初“考”字更侧重于考核政绩之意，“试”字则更侧重于测度优劣之意。当“考”和“试”合为一词之后，其内涵逐渐演变为特指考查某方面知识或某项技能的方法和制度。 　　一、考试的概述 　　考试一般是指“由主试者根据一定社会的要求，在一定的场所，采取一定的方式方法，选择合适的内容，对应试者的德、学、才、识、体所进行的有组织、有目的地测度或甄别活动”。 　　1.考试的本质：就考试本质而言，“作为一门科学的独立研究客体，关键在于它有区别于其他社会现象的特殊矛盾所规定的特殊本质，即鉴别别人的身心素质水平的个别差异”。因此，我们认为考试从本质上说是一种测量和评价。我国著名的“考试学之父”廖平胜对考试的普遍本质属性高度抽象，提出“考试”的尝试性涵义：“考试是一种组织中的考试主体根据考试目的的需要，选择运用有关资源，对考试客体某方面或诸方面的素质水平进行测度、甄别和评价的一种社会活动。” 　　2.考试的目的：考试有两种主要目的：一是检测考试者某方面知识或某项技能的掌握程度；二是检验考试者是否已具备获得某种资格的基本能力。 　　3.考试的分类：根据考试目的，考试可分为效果考试、资格考试两种。 　　（1）效果考试：效果考试仅是检验学习者的学习水平，以更好地制定后期的教学或学习方略。效果考试的典型代表有课堂考试、期中考试和期末考试等。 　　（2）资格考试：资格考试核心目的是给考试者一个公平竞争的机会，使其获得更高层次的学习或工作的资格。严格来讲，资格考试其实也是效果考试。资格考试的典型代表有小升初、中高考等。此外，托福考试、GRE考试、律师资格考试、注册会计师考试等都是资格考试。 　　4.考试的形式：考试的形式主要有笔试、面试、口试、网上考试、操作考试和交流式考试等。 　　二、《互换性与技术测量》课程以前的考核方式 　　本课程的考核方式一般有三种：一是传统的闭卷考试方式，期末最后成绩由考试成绩和平时成绩按一定的比例构成，由于考虑到及格率的要求，为了让试卷成绩比较低的学生能及格，有的时候老师“不情愿”地要把平时成绩拉高才能让其及格。这样做既不合适又不符合教学规律――为什么平时成绩那么高的学生试卷成绩那么低呢？上级部门教学检查时也难以自圆其说。在笔试考试中主要考核该课程的相关术语定义、国标规定等理论知识，在期末复习时很多学生热衷于考前划“重点”，然后突击复习，这样平时不爱学习的学生也能取得不错的笔试成绩，从而挫伤学生的学习积极性，难以形成良好的学风。二是期末开卷考试或随堂开卷考试，再加上平时成绩的方式。学生认为开卷考试时有书可看，不用怎么学，到时候翻翻书就行了，所以对本课程学习的重视不够。三是考查课不考试的形式，老师按照出勤、作业和课堂表现等给出期末成绩，这种考核方式学生不重视，上课积极性不高，也很难体现公平公正，难免会有老师的主观意识。许多不爱学习的同学把主要精力放在和老师拉关系上，爱学习的反而不见得成绩高，严重地伤害学生的学习积极性和学习热情。 　　我院《互换性与技术测量》课程以前是按照考查课不考试的形式，本课程理论性和工程性都很强，加上高职学生录取分数线低，缺乏学习信息和习惯，学习能力弱，学生普遍上课积极性低，课堂纪律不太好，在后继课程或课程设计环节中涉及本课程知识的时候，许多学生对本课程知识掌握显得极其淡薄，更有甚者像没学过这门课似的。 　　三、教学改革后的考核方式 　　按照以前的考核方法，大多数学生虽然都能顺利通过考核，但是从实际应用的能力角度看，在后期的课程学习和工作中，许多学生在对公差项目与公差等级的选用上都很盲目，不知道对零件该提什么公差要求，也不知道公差值该如何选取，只能照抄照搬或胡抄乱标。这说明传统考核方式过于片面化，不利于培养学生的实际应用能力和动手能力。所以，要将开卷考试、闭卷考试、平时表现、实验成绩、作