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关于美术第二课堂教学的实践心得 　　摘 要：挖掘孩子的天赋，让孩子拥有一个幸福人生，是美术老师在课堂教学中一直追求的目标。让学生在现实生活中发现美、创作美。通过举办设计比赛，让学生发现自己的天赋；通过评奖活动，增强学生的荣誉感和自豪感，享受其带来的生活乐趣。逐渐使学生形成正确的世界观和价值观。 　　关键词：美术班；团队意识；合作学习 　　中图分类号：G633.955 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）18-0075-02 　　什么是幸福人生？我认为首先就是能从事自己喜欢的事情（或工作），作为社会中的个体，每个人都是独一无二的，每个人都有着不同的特点，或者说是天赋。让个人拥有幸福的人生，就要从小发现学生的天赋，鼓励他们在成长中不断发挥天赋，根据自己的天赋选择自己喜爱的、擅长的工作和事业。大多名垂青史的巨人都是从事了自己喜爱和擅长的工作，而这种工作倾向的喜好性无不与他们小时候与众不同的秉性有关，如达尔文从小就爱观察动物和植物，爱迪生从小就爱搞实验，毕加索从小就爱画画，爱因斯坦从小就喜欢思考“奇怪”的问题，拿破仑从小就喜欢研究打仗，巴菲特从小就喜欢琢磨挣钱等。 　　什么是天赋呢？我认为天赋就是当你开始做某方面的事情时，世界突然一下子安静下来，你的心平静而喜悦，而且只要你稍稍一做就远远超过了身边的普通人，并且在做这方面的事情时自己总能才思不断，总有好多想法，这就是天赋，就是孩子的特长。一个人只有在做符合自己天赋的工作时他才是轻松的、快乐的，自信的，充满热情的，创新不断的，这样最终往往能取得不俗的成绩。 　　一、通过设计比赛，让学生发现自己设计的天赋 　　我在所任教的班级内组织了多次设计比赛，比如自行车设计比赛、滑板设计比赛，圆珠笔设计比赛，铅笔袋设计比赛等。通过这些比赛，逐渐认识到有的同学擅长创意设计，有的同学擅长绘画，可以说一部分学生发现了自己的天赋，而其他同学则从比赛中体会到设计的乐趣，开拓了视野和思维角度，提高了审美水平，知道美术不仅是绘画还包括设计，体会到美术设计对于产品的重要性。而对于具有绘画或设计天赋的学生，通过多次比赛他们清晰地发现了自己的天赋，发现了自己的卓越才能，增加了对自己的认可和自信心，为他们未来的人生发展道路打开了一扇窗户。 　　二、通过评奖活动，找回不同天赋的学生的荣誉感和自豪感 　　每次征集完作品后，我和同事们都认真仔细筛选比较，评出一、二、三等奖和优秀奖，力争让有创意的作品都能获奖。除了买些小奖品外，我们对获奖的作品都颁发了奖状，由校长在全校大会上为这些学生颁发，而这些奖状都会作为班级的荣誉张贴在自己的班内。所有的获奖作品都将在校内宣传栏内长期展出。所有这些都大大增强了获奖学生及所在班级的荣誉感和自豪感，大大增强了孩子们的自信心！ 　　在一次颁奖过程中，其中一个男孩获奖了，颁奖的时候他哇的一声哭了，发言的时候说道，他成绩不好，爸爸、妈妈在家老骂他废物，他特别自卑，今天他终于认识到自己不是废物，他也能获奖，自己原来也是很优秀的人！听着孩子的发言，我的眼睛也开始湿润了，发现孩子的天赋多么重要，它可以让一个“废物”变成天才！ 　　三、通过座谈会实现去功利化，重塑学生成长观 　　我利用美术第二课堂多次召开学生和家长共同参加的座谈会。在座谈会上我们一起讨论了中外名人成功经验以及由此给我们带来的启示。 　　我们探讨了爱因斯坦，他小时候喜欢数学，父母发现了他的数学天赋以后为他买了很多数学方面的书籍，在父母的呵护下，爱因斯坦的天赋得到充分发展，最终成为科学大师。我们又探讨爱迪生，爱迪生喜欢做实验来解决他心中的难题。尽管家里拮据，他的母亲一直支持儿子的爱好，很早就创立了他的实验室，爱迪生的天赋得到发展，最终成为“发明大王”。如果他们的父母不对孩子进行细心观察，没有肯定孩子的天赋，没有支持孩子自由发展自己的兴趣和爱好，想必也就没有了这些科学巨人。 　　座谈会中我们也讨论当前教育思路的功利化倾向，当前唯考试分数论，相比考试分数其他都是次要的，这种唯分数论的教育倾向非常可怕，评价标准太单一，它让教育偏离了方向，教育首先应该发现每个孩子的不同天赋，从而努力去做好那个与众不同的自己，然后在教学中培养孩子们今后发展需要的各种优良素质，如感恩、团队协作精神、善良、乐于助人等，这是根本。 　　通过在美术第二课堂上开展多次座谈会，学生和家长们逐渐有了新的认识，一颗崭新的种子开始在他们的心田生根发芽，家长们通过座谈讨论也开始更新成长观。 　　举办美术第二课堂让我们收获了很多快乐，同时也把我们对教育的思考及人生的思考通过多种活动传递给孩子们，孩子们可以及早发现自己的天赋，发挥优势，努力实现自己的“野蛮生长”，他们可以在未来人生发展之路上紧紧拥抱幸福，为社会创造出非凡价值。