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关于职业教育内涵建设的文化学思考 　　摘要：职业教育是经济社会发展的产物。该文从文化学的视角，对职业教育发展动力、发展模式进行了深入分析，初步探讨了在大众创业、万众创新的背景下，职业教育如何加强内涵建设，实现转型发展，着力提高办学质量和效益的对策。 　　关键词：职业教育；内涵发展；文化引领 　　中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1005-1422（2015）12-0104-03 　　态度、信念和价值观，有时被笼统地称之为“文化”，它们对人的行为起着重要的导向作用。当前，我国经济发展进入新常态，面临工业化、信息化、城镇化和农业现代化的重要转型期。在这样一个快速发展的时代，人们的思想意识、价值观念和行为方式对变革做出了反应。而作为上层建筑的教育，特别是职业教育也在发生着重大变化。职业教育如何主动适应和服务经济发展新常态，为学生职业发展找到突破口，成为职业教育工作者一个全新的课题。 　　一、生利成人达己，回归职教目的 　　（一）“拼爹”的迷雾 　　青年学生对快速发展的社会变化所带来的压力非常敏感。近年来，他们的就业倾向发生明显转变，相当部分人把进入高福利和高稳定的体制内单位就业作为首选。社会舆论和媒体渲染就业“拼爹”，放大就业“拼爹”的主流假象。无庸置疑，由权力和金钱编织起来的关系网确实网走了不少稀缺的就业机会和资源，许多毕业生也认同要想当公务员或进国有企业，要有社会关系和家庭背景。 　　一个公平而理性的社会，应当是一个发展机会平等、上升通道顺畅和阶层有序流动的社会。唯此，国家才能永葆活力和创新力，社会才能稳定发展。而就业“拼爹”这种指向权、钱、关系的文化导向，极大扭曲了人们的价值观，破坏了社会公平和优胜劣汰的竞争机制，挫伤了青年学生追寻梦想的信念。 　　要打破就业“拼爹”的文化认同，必须把放肆的权力关回笼子，同时还要回到整个教育体系中来探讨出路。目前，我国就业市场存在着“人与岗位不匹配”的结构性矛盾，就业难与用工荒并存。这既与我国受世界经济大环境影响，经济下行压力增大，经济转型升级等诸多因素有关，也与教育自身相关联。 　　教育的本质是为社会培养适用人才，然而有的教育却偏离了这个目标。有的学校热衷于搞中专升专科、专科升学院、学院升大学，再由综合型大学升研究型大学，走的是千篇一律的升格老路。殊不知，学校的层次不是“升”上去的，而是从服务中来。有的学校什么专业热门就开设什么，教师熟悉什么内容就教什么，至于能否满足用人需求，能否顺利就业，全靠学生毕业后出去“拼爹”“拼运气”。因此，我们要加强顶层设计，优化教育结构，深化教育领域综合改革，为学生不“拼爹”而靠“拼能力”成才而发力。 　　我们的教育既要为学生“拼能力”托底，还要培养他们“拼能力”的文化自信与自觉，让他们对这个社会和时代充满信心和责任，把进入体制内就业看得淡一些，燃起创业、创新的热情，还要教育学生有摔跟头、吃苦头的勇气，真正能立起来为社会服务。 　　（二）打开窗口：学习 　　近年来，职业院校毕业生供不应求，就业形势好，主要是有市场需求。但就业率高的背后仍有隐忧，并不是所有人都对职业教育看好，有的对职业教育不太了解，认为职教是“低层次教育”。 　　真正的职业教育是什么？也许一般人对此尚处于迷茫中。教育家陶行知在名篇《生利主义之职业教育》中提出：“职业以生利为作用，故职业教育应以生利为主义。”所谓生利，就是创造物质财富或增加社会价值。这是一个非常重要的教育思想，诠释了职业教育的终极目的，呈现了以生利为宗旨、以成人为目标的教育态度和教育价值观，无不闪烁着智慧的光芒，值得我们学习和借鉴。 　　去年，笔者访问了德国柏林州农业园艺职业学校。该校由彼德先生于1904年创办，是德国一所具有重要影响的知名农业院校，开设有林业、花园设计和动物护理等专业，每个专业对应相应的职业，每个专业方向对应具体岗位。据校长莱纳.莱姆格鲁贝尔先生介绍，该校的一位毕业生自己开办了一间花卉园艺公司，专门根据客户的个性需求，培育供应花草苗木，生意非常好，收入和生活水平也非常高。这是普通花农大批量重复劳动无法做到的，因为其中加入了大量创造性劳动因素，这正是德国蓝领进入中产阶层的缩影。德国的职业教育“生利”功能明显，社会认可度高，学生不会因为上职业学校感到有失面子，而是非常乐意地接受职业教育。 　　关于职业教育内涵建设的文化学思考 　　2014年6月，习总书记专门就加快职业教育发展做出重要批示：“职业教育是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径”“努力让每个人都有出彩的机会。”这些指示令人深受鼓舞。由些可见，以生利为宗旨，以成人为目标，“生利成人”是检验职业教育的唯一标准。目前，我国经济发展正从速度向质量转变，李克强总理在2015年政府工作报告中提出，“打造大众创业、万众创