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提高模具专业本科生实践能力的方法探讨 　　摘要：针对模具专业大学生实践能力普遍较差的现状，该专业在本科生培养阶段，首先要改变教学方法，通过增设数控加工培训、模具设计及制造等实战环节，开展仿真软件学习等教学环节，培养学生的学习兴趣，增强学生实践动手能力以及模具设计及加工能力，为日后更好地就业打好基础。 　　关键词：模具专业;实践能力;方法探索;仿真技术 　　中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）35-0177-02 　　 当前我国大学生培养进入普及阶段，大学生就业难是各专业共同面临的问题，工科专业的应届大学生的实践能力差往往是制约他们就业的难题。目前，大学生数量逐年增加，而教育机构给学生提供的实践设施没有跟上，导致大学生获得的实践动手机会越来越少，学生的实践能力自然很差。大学以“培养学生成才、顺利就业、很好工作”为目的，从人本关怀的角度出发，结合大学生面临的亟待解决的就业、升学等问题，努力提升大学生的综合素质和实践能力，使学生更好地适应社会需求。实践教学是工科学生能力培养的主要途径之一，同时也是工科教学改革的重要组成部分，在提高学生实践能力与创新意识方面，具有不可替代的作用。河北科技大学模具专业的毕业生大部分进入河北省中小企业工作，工作之初往往需要深入生产第一线，企业希望学生进入企业时就具备较强的综合素质和生产实践能力。模具专业的高素质人才需要掌握模具设计方法、模具加工方法、模具加工设备工作特点等多方面知识，还要具备较强的创新能力、生产实践能力，而实践能力培养比理论知识培养难度更大。针对如此高标准要求，模具专业大学生培养时，除了强化理论课程的同时，还需要增设实践教学环节，让学生在实践教学过程中，掌握一定的模具设计及加工方法、设备操作技巧等，提高实践能力。 　　一、调整教学内容，改善教学方法 　　模具专业主要教授冲模、塑模和锻模的基本设计及制造方法，专业课程包括冲压工艺及模具设计、塑料成型工艺及模具设计、锻造成形工艺及模具设计等，上述课程的传统教学模式主要为：老师课堂讲授、学生课下复习、完成课后习题，期末考试进行考核。由于专业课内容比较枯燥，学生的学习兴趣不大，很多知识很难深入理解，学生的学习效果较差。为了提高学生的学习能力，改善学生的学习效果，教学方法需要改进。 　　首先，教师需要充分利用多媒体教学手段，收集或制作大量与课程相关的图片和视频，把很多复杂的难以理解的工艺过程和工程实例形象地展示给学生，这样既提高了学生的学习兴趣，也使学生得以加深对知识内容的理解。其次，老师课程内容设置不能按照书本内容按部就班地讲授，需要适当增加一些工程实例，使理论讲解与工程实例完美结合，提高学生的学习兴趣和学习效果。再次，改变“教师教、学生学”的“填鸭式”模式，让学生参与到教学环节中。比如：讲解某一制件的加工方法时，老师讲授一般方法，然后设定问题，让学生查阅资料并给出问题的解决方案，课堂上组织学生分组讨论各方案的优与劣，最终获得合理的解决方案，学生是方案制定过程的主角或参与者，这样学生对专业知识的学习变成主动学习过程。 　　教学内容包括实验内容，教师尽可能创造条件，把很多孤立的专业实验串接起来。如冲压课程中，有落料冲孔、弯曲、拉深等实验。单独实验验证后，教师可以安排一个综合性实验，指导学生进行落料制坯，接着进行拉深、弯曲实验，并设置一些问题，让学生边做实验边观察实验现象，并解答实验问题。这样设置实验课程，能提高学生的学习兴趣，提高学生的现场动手能力和实验操作能力，巩固理论知识。 　　二、增设实战环节，增强实践能力 　　模具专业在校大学生普遍存在创新能力差和实践能力差的问题，原因在于大学给学生提供的实践平台太少，所以大部分学生不具备较强的模具设计和模具加工制造能力。为了提高学生的实践能力，增强学生的实战经验，河北科技大学模具专业，在大三专业课期间开设一个月的数控技能培训实战课，该课在实验车间进行，老师用数控铣床和线切割机床现场讲授，培训学生数控铣床和线切割两种数控设备的编程和操作方法，教会学生用两种设备进行制件加工的方法。数控铣床加工培训中，让学生掌握从开机、编程、坐标系创建、程序输入、加工等完整操作过程。在线切割培训中，教会学生穿丝、编程、加工、故障排除的方法，使学生达到独立完成制件加工要求，鼓励学生独自设计图形、编制加工程序，完成加工操作。在培训过程中，完全以学生为主体，教师起到监督指导的作用，最终使学生真正了解数控加工原理及方法，掌握机床加工操作方法。 　　模具专业有经验的老师指导学生进行模具设计和模具加工，完成肥皂盒塑料模的设计加工和指甲刀冲压模的设计和模具加工，并自行加工出上百套肥皂盒和指甲刀产品。方案设计、材料选择、材料购置、模具加工等所有设计及具体工作都由学