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农村初中英语课堂回归原点的误区与策略 　　[摘要]在平时的英语教学中，有很多因素制约着学生英语能力的发展，同时又存在一些误区。必须及时意识到偏差，采取正确的措施培养学生的学习能力，才能提高英语教学质量，才能服务好学生的终身发展。 　　[关键词]主题词 英语课堂 误区 策略 　　[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号]2016）070032 　　一切先进的教学改革都是从新的教育理念中生发出来的，一切改革的障碍都来自旧的教育观念的束缚。目前农村中学的部分英语老师受传统教学思想的影响，英语教学中对课堂教学模式的应用有较大的误区，严重制约学生个性发展，主要表现在： 　　一、穿新鞋、走老路，过于形式化 　　在当前，一提起新课改，农村中学的老师都能说上几句行话，如“自主、合作、探究”的学习方式，“用教材而不是教教材”，“培养学生创新能力”等。但是这些新课改理念一旦运用到课堂教学的实践中，只是摆摆架子，走过场而已，注重形式而没有实际内容。如有的老师上课时把学生座位变为“方阵座”就以为变成了自主讨论学习；有的老师整堂课师生一问一答就以为可以叫做师生互动。如果课堂教学没有实质改变，那么实施新课改只能是“涛声依旧”。 　　二、英语课堂滥用表演 　　参加活动听的几节课几乎每位老师都用了表演法，其中有一人执教7 A Unit 8 A Fashion Show时，居然让学生纯时装表演，这简直是弄巧成拙，不仅没给教学增色，反而让教学费时。表演是一种很好的学习方式，特别是在英语课堂教学中，让学生编、演对话，有利于培养学生的口头表达能力、表演能力及创新精神，还让课堂“活”起来。然而，这一方法的应用应根据教学内容而定。 　　三、对学生的评价千篇一律 　　《课程标准》中指出：“对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。”可是，有的教师在教学实践中，评价却慢慢变了味：方式单一，语言含糊，不论对象，不分是非。当学生答完问题，老师就是“Cheers！”“Very good！”“Great！”“Wonderful！”这些语言。这又未免过于形式化了。难道所有的回答都应这样肯定？都值得这样评价？ 　　其实，我们对学生的评价，首先应细化。“Very good！”好在哪里？是语言表达清楚，还是对问题分析得透彻？其次，评价应根据对象、场合来使用。对成绩差、自卑的学生，应多给一点；对处于优势的、骄傲的学生，应适可而止。因为适时的激励能增强学生的自信，而过分的表扬会导致学生骄傲。最后，当学生答错时，应及时指出、纠正。《课标》提倡以积极的评价为主，但并不是说有错不改，而是方式应委婉些。 　　四、教学媒体的运用走极端 　　现代教学手段的运用，对提高课堂教学效率、调动学生学习积极性的作用是无可厚非的。我们地区的学校教室都配置了电子白板，全县统一下发备课课件，部分教师上课只是简单地点击smart board，缺乏对文本的理解和针对性的班级训练。学生对英语课本内容的掌握只停留在图片文字认识层面上，在听力和知识迁移上有很大的障碍。 　　五、忽视学生的双基训练 　　只图课堂气氛活跃，忽视基本知识、基本技能的培养和训练。有的英语课堂，学生连本课的生字和词组都没有掌握，课文还没有会读，教师就用问题的形式，让学生不着边际地free talk；有的课堂教学不以本课的话题或任务为依据，不以学生的知识和能力为基础，忽视“双基”的落实。 　　针对上述原因，如何改变目前农村初中英语课堂教学的现状，进一步提高效率，我认为要从以下几个方面去思考： 　　一、加强英语教师课改的后续培训，做一个智慧型教师 　　教师是新课改的具体实施者，教师素质的高低关系到课改的成败。学校要加强英语教师的业务学习培训和现代教育技术的应用，认真落实校本培训和集体备课，多学习与英语课程相关的学科知识。我认为，但凡名师，课堂教学高人一筹，并不是花样多，而是他们令人折服的引导方法和深厚的语言功底。用富有诱惑力的语言把学生引进文本，用出神入化的语言把文本上的文字变成富有情感的活生生的语言。我认为，这种语言不是一下子通过听几节课，看几本教学杂志就可以学来的，它是一种个人文化修养的积淀，值得我们终生去学习。 　　二、改进教学方法和手段，提高课堂教学效率，从而提高质量 　　英语教师必须是一个独特的个体。时下，课堂教学形式令人眼花缭乱，对于我们想学习又不知从何学起的人来说，每一位老师的课都体现着新课改的理念，于是今天模仿这个，明天又追随那个，到头来，反倒不知道该怎样上课才好。教师上课不能千篇一律，要依照不同班级的学情改进教学方法和手段。教学单词、背背课文、讲讲语法，天天如此，不能激起学生学习英语的兴趣。学生没有兴趣学习英语