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农村小学英语Storytime板块教学常见问题及对策 　　[摘 要]译林版英语教材中的Story time板块是各个单元的核心板块。教师分析了农村小学英语Story time板块教学存在的几个问题，并针对问题提出了解决策略，以期提高英语教学效率。 　　[关键词]Story time 问题 对策 　　[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）18-059 　　译林版英语教材中的Story time板块是各个单元的核心板块。它以学生熟悉的生活内容为背景，通过极富童趣的话题和精美细腻的绘图，以语段的形式呈现单元目标语，同时帮助学生了解使用目标语的语境。自2012年江苏省全面推行新教材以来，各区各校广泛开展了对Story time板块的教学研究，但农村小学因地处偏僻、师资短缺、年轻教师居多、教师的教研意识薄弱等诸多因素，导致板块教学频频出现问题，课堂效率的提升举步维艰。下面，笔者就以四年级上册Unit 7 《How much？》 一课为例，探讨目前农村小学英语Story time板块教学中存在的几个常见问题及对策。 　　问题一： 重目标语技能训练，轻文本主题教学 　　作为单元核心板块，Story time集中体现了每个单元的核心话题，呈现了话题产生的文化背景以及与该话题有关的语言项目，强调在培养学生语言运用能力的同时，提升学生的人文素养。然而，很多农村教师在教学Story time板块时，往往会陷入主题教学“缺位”的盲区，过分强调文本中目标语的技能训练，而忽视文本主题教学。 　　【案例1】某教师在执教该板块时，设计了以下教学过程。 　　Step 1 Play a game. 　　大声说出看到的词汇：15 yuan， 7 yuan， 20 yuan… 　　Step 2 Look and learn. 　　学习数字单词：12～20， 30， 40， 50. 　　Step 3 Enjoy a song. 　　欣赏歌曲《How much？》，根据歌曲内容，思考问题 ：How much is it/ are they？ 　　Step 4 Learn the new words. 　　1.呈现riddle，引出并教学词汇fan， shoes； 　　2.利用图片阴影，教学词汇socks； 　　3.听音进行字母组合，教学词汇umbrella。 　　Step 5 Look and say. 　　围绕以上词汇图片，借助语言支架This/These____is/are____.进行句型训练。 　　Step 6 Storytime. 　　1.Show the topic.通过文字表述，引导学生理解文本主题 “Charity Sale”。 　　2.Watch and tick.看视频，勾出Su Hai Su Yang 所售的物品。 　　3.Listen and match.听录音，将物品与价格配对连线。 　　4.Read and find.读课文，写出每个人物及其购买的相应物品。 　　5.Read and think.细读课文，找出询问价格的两个句型，并加以区分。 　　6.Happy reading.听录音跟读，分小组朗读，分角色朗读。 　　7.Role in play.角色扮演。 　　Step 7 Expansion.拓展阅读故事 “Three bears”，巩固与购物相关的句型。 　　分析：上述案例中，教师强调对文本语言知识的教学，力求通过形式多样的技能训练，促使学生达到目标语的内化，而对于目标语所使用的背景主题“Charity Sale”却是轻描淡写、一笔带过。整堂课看似条理清晰、层次分明、由点到面、层层递进。仔细分析，不难看出，贯穿课堂始终的是语言知识线索，所有环节看似衔接流畅，但因各自承载着独立的语言功能，内部关联性不强，语篇教学与词句教学分离，精神教育更是空洞。板块缺乏文本主题的牵引，学生不但无法将新旧知识结合起来，使之形成网状记忆、网状联想，而且无法在调动个体情感体验的过程中生成理解、增加智慧、培养精神。 　　对策：在进行Story time板块教学时，我们应重视对主题教学的挖掘与渗透。主题教学是指围绕一定的主题，充分重视个体经验，通过与多个文本的碰撞交融，在重过程的生成理解中，实现课程主题意义构建的一种开放性教学。主题教学强调的是挖掘文本主题，有利于提高学生学习的积极性和主动性，拓展学生知识面，增强学生对知识的记忆，最终促进学生学习效率的提高。上述案例文本是以“Charity Sale”为文化背景，教师可以围绕该话题展开主题教学。教师可引导学生以“Charity Sale”为语言核心点，构建三条语言脉络：greetings