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新形势下高职院校思想政治工作有效途径的探索 　　摘 要： 本文在经济全球化、社会信息化、文化及意识形态多元化的新形势下，探讨开展高职院校思想政治工作的有效途径。通过问卷调查获得数据分析发现，目前高职院校学生价值取向多元化，缺乏精神追求，价值信仰不坚定，互联网的发展给思想政治工作增加了难度。在此基础上有针对性地以心理健康教育为切入点，设计符合人才成长规律的思想政治工作思路；充分发挥“两课”教学主渠道作用，坚定学生马克思主义信仰；建立健全校园信息网络；加强校园文化建设四方面提出加强高职院校思想政治工作的有效途径。 　　关键词： 高职院校 思想政治工作 有效途径 　　目前，中国社会正经历深刻变革。经济全球化、社会信息化、文化及意识形态多元化，冲击着当代高职院校学生的世界观、价值观与人生观。高职院校学生处于一个敏感、矛盾、情绪易激动的心理波动时期，对外界信息的吸收能力极强，思想观念日趋多元化，价值取向日趋复杂，个人行为的主动性不断增强，自我发展的意愿诉求日益强烈。社会环境的复杂多样和高职院学生的心理特征，使高职院校思想政治教育工作的难度加大。这就需要我们以全新视角正确认识高职院学生思想变化和行为活动的规律性，积极探索新形势下高职院学生思想政治教育的新途径、新方法与新体制。 　　一、正确认清高职学生思想政治工作的现状 　　通过对学生思想状况进行问卷调查，进一步掌握学生思想政治教育工作现状，切实增强思想政治教育工作的针对性和实效性。本次调查采取不记名电子问卷调查的方式进行，从个人价值观、理想信念和社会道德、学校环境中青年学生思想状况、社会主义核心价值观四个角度设计问卷，抽取南京科技职业学院2200名大二年级学生参加此次调查。实际收回问卷2132份，有效问卷2132份，回收率为96.9%。通过对收回问卷的数据统计和分析，发现目前高职院校学生思想政治教育主要存在以下问题。 　　（一）价值取向多元化。 　　调查发现，高职学生人生观和价值观的主流是积极的，健康的，有责任心、有进取心、有精神追求，但思想活动的独立性、选择性、多元性与差异性明显增强。在自我认知方面，59.33%的学生认为自己有理想有抱负，积极为自己的目标努力，抱着乐观的态度，36.49%的学生知道未来形势严峻，但现在很茫然，不知道该如何努力；成长环境、家庭教育和学校教育对高职学生价值观形成的影响最大，分别为42.45%、29.13%、10.65%，这从侧面反映了融入日常生活中不经意的言谈举止比灌输性的教育更具影响力，要重视隐形宣教力度的渗透；在人生价值标准方面，学生认可度的高低依次为是否实现人生理想40.71%，对社会贡献的大小28.28%，人格是否高尚16.74%，社会地位的高低7.88%，金钱的多少5.02%，权力的大小1.36%；36.49%的被调查者认为在同学当中，“习惯性怀疑”的存在很普遍或较普遍，36.96%认为一般。被调查者认为在学校环境中，“习惯性怀疑”的表现依次分别为：对贫困生的认定表示怀疑50.23%，对食堂的食品卫生及安全表示怀疑48.17%，对学校的奖惩制度表示怀疑41.42%，对人与人之间的信任表示怀疑33.96%，对入党人选的产生表示怀疑32.36%，对课程成绩表示怀疑20.06%。 　　（二）缺乏精神追求，价值信仰不坚定。 　　调查发现，高职学生初步接触社会面临复杂的社会问题时，大部分学生缺乏对爱国主义精神的认同感，导致价值信仰不坚定，缺乏精神追求。影响高职学生爱国主义精神的因素依次为：社会不良风气影响46.29%，社会贫富差距加大16.89%，官员腐败问题14.54%，社会不公问题15.01%，就业难问题7.27%；有61.63%的被调查者了解或比较了解“中国梦”。62.48%的被调查者对中国梦比较有信心，但认为需要较长时间和较大努力实现，21.53%选择完全有信心，认为一定可以实现；50.28%的被调查者认为，学校对培育和践行社会主义核心价值观比较重视，但存在走形式的现象；70.5%认为志愿者活动对加强大学生社会主义核心价值观教育发挥的作用更大，55.25%认为思政课程发挥的作用更大；34.57%表示愿意通过志愿者活动学习社会主义核心价值观，其次是学校教育，占26.83%。 　　问卷中设计了三种遇到某具体社会现象时的个人判定。当问及如果遇到有人摔倒，32.08%的学生选择必须扶，27.16%的学生选择说不清，21.67%的学生选择报警求助，同样有11.77%的学生选择不敢扶，这也折射出了另一个社会诚信问题，缺乏起码的道德信任，诚信问题缺失，导致许多人需要帮助，但没人敢帮，怕给自己带来不必要的麻烦；52.81%的学生不会为节省时间而闯红灯、翻栏杆，44.93%有时会；如果看到别人都在闯红灯、翻栏杆，56.99%的学生依然选择