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文理科数学教学应注重个体差异 淄博第一中学???? HYPERLINK /Student马新红????2011年7月19日 11:17 HYPERLINK /Assistant\t _blank 郑良晋于11-7-19 12:13推荐结合教学实际，深入反思教学过程，准确分析了学生的个性差异，对教师教学如何重视学情明确了自己的看法，这是我们现在探索教学问题的重中之重，通过学习，希望能引起我们的高度关注。 文理科数学教学应注重个体差异一、要正视学生之间的差异学生的个体差异构成了课堂教学的丰富多彩。在学习时，不同的学生由于生理和心理的差异，会产生不同的学习风格，所表现出的知觉，记忆，思维和解决问题能力的差异是显而易见的。如有的沉默少语、稳重踏实；有的开朗大方，热情乐观；有的沉着冷静且善于思考；有的擅长逻辑思维；有的擅长形象思维；有的语言表达能力强；有的绘画能力强；有的想象力丰富，好标新立异，有的虚荣心强，善于表现；有的聪明机智，接受新事物快，有的反应迟缓（特别部分文科生学数学），接受新事物较慢。学生个人已有的认识结构有差别，能力不同，学习的要求和方式也不一样，我们要正确认识学生之间的这种差异，在教学过程中采用适合的方法和手段。二、视学生之间的差异为重要的课程资源“世界上没有两片完全相同的绿叶，才将世界装扮得如此的美丽”在教学中，学生所表现出的不同的个性，构成了课堂教学的五彩缤纷。无论是对教师问题的回答，还是对自己想法的介绍，以及解决问题思路的展示，不同学生均表现出对事物多角度分析与思考不同，虽参差不齐，有的看似奇思妙想，有的看似低级幼稚，但其中不乏有令人惊喜的、创造性思维火花的闪烁。正是这些不同层次的学生之间的思维习惯的差异，对学生的学习和教师的教学都会产生积极的影响。即使成绩优异的学生，在考虑问题时，也不免有失误和不周全的地方，而成绩稍差的学生，思考问题也有他闪光的，创新的一面。教师通过这些差异的分析，可以更好地制定教学计划和教学内容。学生之间的互补，交流，使他们获得相辅相成地协调发展，同时丰富了教师的教学资源，为教师的教学提供了多姿多彩的教育环境。三、用发展的眼光看待学生学生是发展、成长中的青少年，思想尚未定形，既有广阔的发展前景，又有极大的可塑性，需要仔细地、全面地培养和呵护。对于学习上暂时有困难的学生；不能一锤定音，一棍子打死，要多鼓励，少责备，要用发展的眼光看待学生。要善于发现学生的优势，扬长避短，因势利导，让学生在扬长中走向成长，走向成功之路。为学生将来的成功奠定良好的基础。因此教师要以宽容的心态对待每一位学生，多赞赏，多激励，挖掘学生身上的优势和潜能，帮助他们走向成功。总之，在今后的教学中，我们将不断地反思，改进教学观念和方法，尽量满足不同个体间的学习，以便提高课堂效益。 文理科学习的差异之我见? 文理科学生不仅在学习内容上有差异，在学习习惯、学习行为上也有差异，探讨两者的差异不仅在理论上，更应该在渗透在具体的教学行为中.下面就这个问题谈一点自己的看法 (一)思维方式不同： 文科生形象思维较好，善于记忆的基础上理解.在教学的时候可以抓住文科生的这个优势:教学内容尤其是叫苦遭难理解的内容能用课件的就用课件，声情并茂的讲授每一节课，首先让学生掌握知识，再进一步理解内容. 理科生理性思维较强，教学时可以注重渗透培养在理解的基础上记忆.一谈到记忆，传统的观点是认为只有文科性质的学科才需要记忆，我认为这是误区：数学这种理科性质的学科也有很多需要记忆的内容，这一点千万别忽视. （二）知识内容不同：文科内容相对较少，且高考难度比理科低.所以在讲授新课不易补充过多知识，主要抓双基就好. 理科高考要求要高一些，一些必要的知识和方法技巧该补充的还是要补充的，有难度的题目改训练还是要训练的. (三)知识训练方式有差异：文科数学内容相对来说少一点简单一点，学习实践上充裕一些.教师在授课的时候讲透“双基”的基础上我觉得应该发扬不怕重复的精神：一个知识点讲完：；练习，巩固练习，作业练习，反复练，练反复；过一段时间，再重复该知识点的联系及其综合其它知识的联系.理科要更多的注重一些思维方法的培养. 理科生在讲透“双基”的基础上更多注重思维方法的培养和训练，他们相对时间要少，更要注重练习题的精选. （四）用发展的眼光看待学生：在教学中文理生尽管有差异，但是他们也有很多共同的特征，不能死板僵化的照搬什么思想、条框，要因人而异，因时间而异：文科生中的学生和学生也是不一样，高一的理科生和高二的理科生也是有区别的.一定要因材施教！ 一点拙见，请老师们批评指正！ 向量的教育价值 ? 向量早在19世纪就已成为数学家和物理学家研究的对象，20世纪初被引入中学