《重度智力后学生课程体系课程标准研究》研究报告.docVIP

《重度智力落后学生课程体系课程标准研究》研究报告 北京师范大学特殊教育系肖非 1． 研究背景 我国虽然在20世纪早期就有有识之士开始了对智力落后儿童的教育训练工作，但智力落后教育事业的快速发展还是在改革开放以后。从20世纪80年代起，全国各地纷纷建立了弱智学校或招收弱智儿童的特殊班。这些学校最初主要招收轻度智力落后学生入学，随着国家实施随班就读政策，大量的轻度弱智儿童进入普通学校学习，招生对象逐渐演变为以中度以上弱智儿童为主。经过几十年的努力，我国的弱智教育取得了举世瞩目的成就。无论是办学规模、学生入学率，还是学校各方面的办学条件都得到了长足的发展。国家教育行政部门曾先后于1987年和1992年发布了《全日制弱智学校（班）教学计划》（征求意见稿）和《中度智力残疾学生教育训练纲要》（试行），这些文件的发布，对于我国正在发展中的智力落后教育产生了及其重要的指导作用。 随着时代的进步和特殊教育事业的发展，制约智力落后学校教育教学工作的一些关键问题也在逐渐暴露出来。在诸多的关键问题中，课程就是其中之一。由于课程涉及到为什么教、教什么、怎样组织、怎样评价等方面的问题，所以它成为了教育领域一个引起广泛关注和亟待解决的问题。长期以来，由于各种各样的原因，我国智力落后学校的课程在课程思想、课程内容、课程设计、课程形式等诸多方面都存在不少问题，不能够很好地适应智力残疾儿童身心发展的特点与规律，同时也