初中思品校本资源的开发与利用.docVIP

初中思品校本资源的开发与利用 　　中图分类号：G633.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）06-0116-01 　　校本课程是随着现代教育改革的深入和教研工作中心的下移应运而生的。在新课程改革中，校本资源的开发与利用是保证教学质量的首要条件。新修订的思想品德课程标准指出，课程资源的开发与利用应遵循因地制宜的原则，即从当地和学校实际出发，重视对本土资源尤其是农村乡土资源的开发与利用，就地取材，发挥本土资源的优势和独特价值。思想品德课程资源开发对教师提出了一个全新的要求，是机遇也是挑战。教师不再只是统一教材的被动接受者和实施者，不再只是他人目地和计划的执行者，而是成为校本课程的编制者、实施者和评价者。因此，初中思品课课程资源开发与利用，要从当地的经济和学校特色出发，从学校的实际情况出发，体现思品课的地方性和灵活性。 　　1 关注社会热点，课程资源要紧跟时代脚步 　　关注社会热点问题，关心国内外时政大事，利用时事热点丰富思品课校本资源，增添教学内容的时代性与新鲜感，更能激发学生的兴趣。教师要密切关注时事大事和社会热点，挖掘教学资源，同时要鼓励学生利用通过手机、电视、网络、新闻报纸等途径，搜集的社会热点。如“中国梦”、“社会主义核心价值观”、建设文明城市，史上最严环保法，反腐红通缉令追逃，总理敦促网络提速降费等等。搜集热点问题之后，教师要引导学生具体分析这些材料，组织学生讨论和交流，发表自己的意见。如关于社会主义核心价值观的探讨，教师可以学生自己动手做一份我是文明礼仪少年的手抄报，帮助学生更加深刻的理解这个话题。教师还可以让学生选择比较感兴趣的话题展开辩论，从而达到明辨是非的目的。 　　2 了解周围环境，课程资源要体现自身特色 　　思想品德教师要树立校本资源的新观念，超越教材的束缚，跟上政府的步伐，走出校门，走向社会，挖掘本地的人文资源、风景名胜和历史故事，把课堂拓展到课外，延伸到社会，将学校教育与社会资源有机地结合起来，使学生在学习的过程中认识和体验自己的主体地位，帮助学生了解家乡的物产资源、地理环境、风土人情，激发学生对家乡的热爱。教师可以组织学生开展“身边环境调查”的社会实践活动。首先，教师要和全班同学讨论调查的内容，以自愿组合的原则对学生进行分组，并推选小组长组织活动。调查结束后，统计各组的数据和资料，进行整理和分类，写出调查报告。最后举办一个展览，向全校师生展示调查的成果，倡议学校和社会关注学校周边的环境，号召同学们从自身做起，从现在做起，以保护我们的学习环境为己任，把我们的家乡创建成一片安定美丽的净土。通过调查活动，学生积极性被调动起来，用自己朴实无华的语言向同学、向成人、向社会提出了一个值得大家警醒的问题。 　　3 关心身边人事，课程资源要引起学生兴趣 　　现在的初中学生，对好多问题已经有了自己的理解和认识，教师如果空洞的说教很难让学生心服口服。所以，最好的办法就是用他们自己身边的人和事为例去说服他们。优秀人物的事迹，往往具有榜样和模范的作用，一直是思想品德课鲜活的课程资源。如果教师所列举的实例距离学生很遥远，教育效果就会相对较弱。因此，校园里的优秀教师和学生的故事，就是思想品德课教学最有效的资源。如在学习《少年当自强》时，笔者就列举了我们学校优秀学生《西部故事》的作者杨琳玲的例子，因为父亲残疾、家庭剧变导致杨琳玲的家庭经济极度困难，但是她刻苦学习，积极向上，最终取得了优异的成绩。相比较下，很多学生家里条件很好，却沉迷于网络游戏和手机，不懂自强自爱，严重影响了学习很生活。教师可以针对校园里发生的伤害事件，组织学生进行辩论，帮助中学生分析这些事件发生的原由，讨论对学生成长有那些危害性，如何杜绝此类事件的再次发生，引导学生学会用法律武器维护自己的合法权益，提高学生处理和应对问题的能力。 　　4 注重课程整合，课程资源要发挥最大效应 　　以学科整合为资源，强调在开发利用课程资源的过程中，根据学生的兴趣，以学科知识为切入点，打破学科之间的界限，强化个学科资源之间的整合和利用，探讨各资源之间的共同点、互惠性，以提高课程资源的利用率，增强学科教学的效益性。例如，结合八年级《历史与社会》综合探究活动――过年，我们身边的传统，以及环境保护相关的教学内容，针对春节燃放烟花爆竹的现象，组织了“保护环境，文明过年”的主题活动，让学生撰写一篇关于过年见闻的调查报告，引导学生探讨本地过年的风俗与历史渊源，思考燃放烟花爆竹对环境的危害，怎样过年才更有意义。通过这些活动，体现了学科教学中的互通和互惠，实现学科资源的有机整合，使思想品德课的教学实践活动更有活力，更有意义。 　　5 巧用学校环境，课程资源要具有人文气息 　　浓厚的学校人文环境也是课程资源的重要素材。学校的橱窗、墙壁、走廊、角落都是