《图片两组》导学案..docVIP

《图片两组》导学案 课前预习 学习目标 知识目标：通过对图片的解读，学生能了解人在战争中的悲惨遭遇，理解世界人民的和平愿望，对战争毁灭人类的罪恶有具体的认识。 能力目标：学生通过活动实践，能够了解新闻图片的作用，学会抓住重点解读图片内容，对图片进行鉴赏，为图片加小标题、配写解说词。 情感、态度和价值观目标：了解战争之残酷和损害之深重，呼吁人性回归，共创和平家园。 知识积累 字音 瞬间（shùn） 摄影（shè） 震撼（hàn） 溃逃（kuì） 臭名昭著（zhāo） 2.字形 3.词义 臭名昭著：名声很坏，非常明显。 4.文学常识 （1）摄影散文：图片与散文的有机结合，更强调对图片的联想与想象，强调对图片的新的发现、新的理解、新的创造与生发。 （2）鉴赏照片的方法：结合图文，了解背景；抓住中心，品味细节；感官参与，换位想象。 文本初读 按要求给第一组图片中每幅图片加一个小标题，注意标题要符合图片所表现的内涵，语言符合图片的风格。 课堂学习 学习目标 1.在把握摄影者创作意图的基础上理解图片背后所蕴含的深层含义。 2.让学生掌握解读图片的内涵的方法。 文本学习 阅读理解 1.文本思路 （1）第一组图片着重表现了什么？请分别说明。 （2）第二组图片着重表现了什么？请分别说明。 2.精段精练 本文中第二组照片也是表现战争题材的，摄影师为什么着力刻画人的笑容？ 3．主题概括 两组图片反映了什么主题？请概括。 4.文本赏析 综合第一组图片，说说这四幅图片所表现的共同主题。  5.问题探讨 （1）图片是瞬间的永恒，我们透过一幅幅画面可以想像到发生在昨天的故事，听到人物的心灵之声。第一组四幅图片都给我们强烈的震撼，这种力量来自于细节。请谈谈每一幅图片中哪一个细节最具这种不同寻常的表现力。  （2）研读第二组图片， 指出图片中富有表现力的细节特点，看了这两幅照片之后，你的心情如何？为什么图片上人们的笑容是那么的灿烂？  当堂达标 1.请给图一写解说词。 2.为下面这幅图片拟写解说词，要求至少运用两种修辞方法，能揭示画面的内涵。（不少于50个字）  课后拓展 ?阅读下面文字，回答1—4题。 最亲爱的吉蒂： 今天我只有丧气的消息。我们许多犹太人朋友和旧识大全大群地被带走。盖世太保对他们非常粗暴，用装牲口的车厢将他们运到威斯特波克，也就是德伦特的那个大集中营，他们把所有犹太人都往那里送。有个人从那里逃出来，蜜普向我们说了他的情形。被送到威斯特波克一定可怕极了。里面的人没有东西吃，更没水喝，因为一天只供水一小时，而且好几千人只用一间厕所和一个水槽。男女睡在同意个房间里，妇女和儿童经常被剃光头。逃亡几乎是不可能的；许多人一看就知道是犹太人，况且有他们的光头做记号。 在荷兰已经这么糟糕，德国人把犹太人送去的那些遥远又欠文明的地方是怎样个景象呢？我们认为他们大多数是被谋杀了。英国电台说他们被送进毒气室。那也许是最快的死法。 ?我觉得很恐怖。蜜普自己也非常忧心。例如，前几天盖世太保把一个上了年纪又跛脚的犹太老婆婆丢在蜜普门前的台阶上，跑开去找车子。老婆婆害怕那些刺眼的探照灯和朝空中那些英国飞机发射的枪炮，可是蜜普不敢让她进到屋里。没有人敢做这种事。德国人罚起人来是毫不留情的。 ?? 贝普也十分丧气。她的男朋友正被送往德国。每次飞机从头顶飞过，她就害怕那些飞机上的所有炸到贝尔特斯一人头上去。“别担心，不会掉到他头上去”、“一粒炸弹就够了”之类的笑话，拿到这里来不太适当。被送到德国去强迫劳动的不只贝尔特斯。每天都有一火车一火车的男人被载走。有些人想趁火车在小站停下来的时候溜走，但是只有少数人逃掉，找到藏身的地方。 ?? 我的惨事还没说完呢。你听过“人质”这个名词吗？这是给破坏分子的最新惩罚，也是你想象不到的恐怖事情，重要的市民——都是无辜的人——被关起来等候处死。盖世太保找不到破坏分子，就拎五个人质出来，靠墙排一排。报纸会登出他们的死讯，上面说他们死于“致命事故”。 ? 真是人类的好品种，这些德国人。我还是他们里面的一个呢！不对，我不是。希特勒早就拿掉我们的国籍了。何况，地球上再没有比德国人和犹太人结的仇更大的了。 ?? 安妮敬上 1．文章开头就说“今天我只有丧气的消息”，请概括“丧气的消息”在文中指哪些“消息”？ ??答： ??? 2．说明下面两句话中标点符号的作用。 （1）重要的市民——都是无辜的人——被关起来