《字母能表示什么》教学设计..docVIP

§3.1 字母能表示什么 【教材分析】 《字母能表示什么》是北师大版七年级上册第三章第一节内容，又是学习代数式的基础。本节充分体现由特殊到一般，由一般到特殊的思维过程，让学生经历探索数量关系和变化规律的认识过程，认识到字母代数的方便之处，感受到字母代数的优越性。 本节结合学生的生活经历和已有的知识经验，在学生熟悉的情境中呈现知识，让学生通过观察、试验、类比、推断等活动，体验数、符号和图形，能有效地描述现代世界的数量关系，发展了数感与符号感，既能提高其学习兴趣，又能培养学生运用数学的意识和能力。 【教学目标】 1.知识与技能 (1)体会字母表示数的意义，形成初步符号感。 (2)能用字母和代数式表示以前学生学习过的运算律和计算公式。 2.数学思考：在情境中体验引进字母表示数的必要性和优越性。 3.解决问题：能从具体问题情境中抽象出数量关系和变化规律。 4.情感与态度 通过动手、动脑实践，鼓励学生有个性、有创造的思考，同时鼓励学生在前进的道路上努力争取成功，培养学生的创新精神。 【教学重点】字母表示数的意义，符号感的形成。 【教学难点】探索规律，用字母表示数来表示数量关系。 【教具准备】火柴棒。多媒体 【预习要求】 1.收集整理有理数运算中的加法交换律、结合律、乘法交换律、结合律、分配律的字母表达式。 2.回顾小学数学中计算三角形、长方形、平行四边形、圆的面积公式，计算长方体、正方体、圆柱体体积的公式。 教师活动方式、内容 学生活动内容、方式 设计意图 一、创设情境，导入新课 （1）小组儿歌大比拼：看哪个小组能把下面的儿歌唱得最长： “1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿，1声扑通跳下水；2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿，2声扑通跳下水；3只青蛙3张嘴，6只眼睛12条腿，3声扑通跳下水…………” （二）合作学习，领悟新知。 1.请你写出学过的图形面积计算公式 2.用字母写出你学过的运算律 3.搭一搭，填一填： 我们按如图的摆法搭一行正方形。记录你所搭的正方形的个数和所用的火柴棒的根数，并填表: 正方形个数 1 2 3 4 5 …… 火柴根数 ? ? ? ? ? ? （三）应用新知，体验成功。 （1）1只手有5个手指，2只手有10个手指，n只手有______个手指。 （2）鸵鸟的奔跑速度为70千米/时，鸵鸟2时奔跑___千米，3.5时奔跑____千米，t时奔跑_____千米。 （3）笑笑有20元钱，买书包用去a元，还剩下_____元。 (4)我们每76年才见到一次的哈雷彗星，在公元s年出现后，再一次出现将是公元___年。 (5) （四）归纳总结。 1、你的收获？ 2、总结：用字母不仅可以表示数，还可以简明地表示一些数量关系，图形的计算公式，运算律，规律等等…… 3、赠言：科学家爱因斯坦在谈成功的秘决时，写下了一个公式：Ａ＝Ｘ＋Ｙ＋Ｚ，Ａ代表成功，Ｘ代表艰苦的劳动，Ｙ代表正确的方法，Ｚ代表少说空话。 在唱歌中体会数字与字母 学生顿时感到异常兴奋，课堂气氛活跃。 回忆旧知识初步运用字母表示数来表达代数式 学生思考一会儿，不能迅速作答，纷纷拿出课前准备的火柴棒进行搭建。 学生动手操作，独立思考，观察，分析，归纳，分组讨论问题，派小组汇报发言。 展示各种不同的方法 学生独立思考，交流，展示答案。 设计意图： ：激发学生参与的欲望，同时在活动中产生疑惑：这首歌能唱得完吗？从而引出用字母表示数的必要性和优越性。出示课题，调动学生学习新知识的积极性。 通过合作、对比，使学生进一步理解一些公式与运算律的字母表示方法，加深学生对公式和运算律的认识，从而加强学生对新旧知识的联系。 要让学生通过动手，以及观察、分析、猜测、类比、论证等一系列自主探究活动，逐步学会“从特殊到一般”的思想方法。提高学生表达的积极性。尝试不同的思考方式，激发学生的多向思维 巩固学生对刚刚所接触的具体知识、技能的理解和掌握，比如一些习惯性表示方法：2a不要写成a2等，目的在于进一步巩固字母表示数。 尝试不同的思考方式，激发学生的多向思维 通过赠言，一是对学生学业相勉，二是拓宽字母表示数的意义。 教 学 设 想 本节课的教学设计主要想体现的是：如何在努力贯彻《数学课程标准》新理念的同时，让学生经历《从具体的情境中抽象出数量关系和变化规律》的过程，从而体会字母表示数的意义，形成初步的符号感，初步体会“特殊—一般—特殊”、“数形结合”等数学思想方法。 本节课创设了丰富多彩的教学情境，供学生观察、猜想、讨论和验证，充分调动学生的积极性，让每个学生都有发言的机会，教学面向全体学生。 教学反思： 本节课按照创设问