《孟子两章》导学案..docVIP

《孟子两章》导学案? 【学习目标】 积累文言文常用的实词、虚词，扩充文言词汇量，逐步提高文言文阅读 能力。 了解孟子的道德主张，领会文章的思想内涵。 【学习过程】 《鱼我所欲也》 【学习目的】： 1. 积累文言词语。 2. 准确地翻译课文。 3. 学习本文比喻恰当、对比鲜明、说理透辟的论证方法 4. 认识孟子“舍生取义”思想的进步性及其现实意义? 【学习重点、难点】： 1. 对课文观点的理解 ?2. 对论证方法的理解 【学习过程】 第 一 课 时 【学习目标】 1.了解孟子及孟子。 2.反复朗读课文 。一、定向导入： 人生常常会面临各种各样的选择，在关键时刻如何作出正确的选择呢?相信下面的话会给我们提供帮助的。 富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。----(孟子) 生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，二者皆可抛。------(匈牙利??裴多菲) 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。----------------------(文天祥) 砍头不要紧，只要主义真。杀了夏明翰，还有后来人。------(夏明翰)? 这几句话表现了作者怎样的价值取向?(生为尊严，生为自由，生为正义。)今天，我们学习《鱼我所欲也》，看看本文表现了孟子什么样的道德主张。 二、作者作品简介 孟子：（约前372—前289）名轲，字子舆，邹（今山东邹县）人，战国时期著名的思想家、教育家，是儒家思想的代表人物，地位仅次于孔子，后世常以“孔孟”并称。其言论和行动的记载，保留在《孟子》一书中。此书不仅是儒家的重要学术著作，也是我国古代极富特色的散文专集。 《孟子》：《孟子》是儒家经典之一，南宋朱熹把它和《大学》、《中庸》、《论语》合为“四书”，成为此后读书人的必读书。【见注解?】 三、引导学生有目的地朗读课文。  (一)初读课文，读准字音，学会断句。  箪（dān） 蹴（cù） 羹（gēng） 死亦我所恶（wù） (二)再读课文，流利、有感情。 三、师生小结： 四、反馈提高：（学习与评价前三题）  第 二 课 时 学习目标：积累重点实虚词；疏通文意。 一、朗读课文 二、疏通文意，积累重点实虚词。 1、小组合作学习：结合注释，疏通文句，并勾画出难词难句，以待讨论交流时解决。 2、交流展示： （1）我积累的词语： （2）我翻译第几段： （3）我会解释通假字： （4）我会解释一词多义（课后练习三）：三、学生总结得失: 四、反馈提高：（学习与评价4、5题） 第三课时 学习目标：学习本文的论证方法；理解孟子的观点及其现实意义。 一、定向导入： 孟子以自己的行为实践着自己的人生主张，孱弱的身躯担负着民族的大义。面对散发着孟子生命气息的文字，我们的心中唯有崇敬。舍生取义，这是怎样的崇高与豁达，这是怎样的气魄与壮志；这是男儿舍身报国的壮志雄心，这是中华儿女报效母亲的赤胆忠心。让我们高吟《鱼我所欲也》，谱写生命的壮丽篇章。 二、自主学习： 1、本文的中心论点是什么？是怎样提出来的？ 2、文中所指的比生命更可贵的东西是指 ；比死亡更可怕的东西是指 。3、本文运用了哪些论证方法？请举例说明其作用。 4、为本文补充事实论据和道理论据（积累关于舍生取义的名言和事例）： 三、合作探究： 1、理清论证思路（论点提出以后，文章是怎样围绕论点逐层论述的? ） 2、联系实际理解“义”的深刻内涵： 3、如何理解“舍生取义”这一观点？你从中受到了何启示？在今天还有没有现实意义？ 四、学生交流展示，教师点拨： 五、反馈提高 1、“学习与评价”综合理解题 2、选出有误的一项（ A ） A、本文以“鱼”比喻为正义，以“熊掌”比喻为生命； B、“非独贤者有是心也”中的“是心”是指“这种本性”，即“羞恶之心”；用原文句子说就是“所欲有甚于生者，所恶有甚于死者”。 C、“此之谓失其本心。”该句中的“此”是指“为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我”而受“万钟”。 D、“由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也”的直接原因是“生亦我所欲”、“死亦我所恶”。 3、选出对本文理解有误的一项（ D ） A、这段文字运用了正反论证的方法论证中心论点。 B、第一段文字主要侧重于讲道理，第二段文字则侧重于列举事例。 C、本文中最能概括全篇主旨的句子是“鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。”  D、本段中运用了比