《小苗与大树的对话》教学设计..docVIP

《小苗与大树的对话》教学设计 广州市天河区员村第五小学 张润柳 整理、设计 【学习目标】 　　　1、能借助字典认识三个生字，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。 　　　2、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。 　　　3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。 【学习重难点】 把握访谈的主要内容，从对话中得到怎样读书和学习的启示，感受阅读的乐趣，进一步开展有关阅读的综合性学习活动教学。 【课时安排】 　　　　一课时 【教学过程】 一、检查预习，导入新课 1、同学们，你知道哪些著名作家吗？（叶圣陶、老舍等），那么你们见过这些作家吗？有一位苗苗小同学不但见过很多著名的作家，还采访过他们呢。我们今天要学习的课文，就是有关苗苗同学采访著名作家季羡林爷爷的内容。齐读课题。提问：如果真的让小苗与大树的对话，那么你认为他们会说什么呢？ 学生展开想象，自由地说（不会时，老师加以引导）（引导学生从多方面进行思考，如：大树教育小树苗要学会坚强，学会勇敢地与风霜雨雪作斗争等） （设计图图：培养口头表达力和想象力） 二、初读课文，整体感知 1、课文中的小树苗、大树分别指的是谁呢？交流课前搜集到的有关季羡 林的资料。指名回答。学生交流，介绍季羡林 板书：苗苗 季羡林 （设计意图：了解被采访者的主要事迹，为了解课文内容、入采访角色做准备。） 2、设想如果你要采访这样一位德高望重的学者爷爷，你会问他什么问题？ 小组讨论，小组长做好记录，再汇报。 （设计意图：学生在交流中激发对文本的阅读和学习兴趣，为文本打好基础。） 3、同桌讨论一下，在采访时要注意哪些问题？（礼貌问题、作记录问题……） （设计意图：创设情景，让学生入情入境，激发学生学习的兴趣） 4、过渡：今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家，看看小作者是怎样采访这位酷爱读书、知识渊博的老爷爷，听听季爷爷对读书的见解。 听录音，课文朗诵。学生看书。 （设计意图：养成听读的习惯，边听边思考。） 三、品读课文，感悟读书之道 1、初读课文，读准字音。学生自由读课文 2、出示生字卡片，指名读准字音。 PPT出示：生字词（水浒传、彭公案、济公传、施公案、三侠五义、起码、滚瓜烂熟、能文能理、中西贯通、古今贯通、文理贯通、古文观止、绿林好汉、一百单八将、闲书） （设计意图：检查读音） 3、同桌分角色读课文，想想课文中的一老一少都谈论了哪些问题？读完后同桌互相简单的说一说。 （设计意图：角色朗读，初步了解人物的对话。） 4、组织讨论： A、季羡林先生对于读书提出了哪些见解？谈谈你对这几点的认识？ 板书：多看书 三贯通 学古文 回答问题，并说出对季老提出的要求说出自己的见解。 B、这篇文章与以往的文章有什么不同之处？（是一篇访谈录，一问一答式） 板书：访谈录 （设计意图：理解什么是访谈录？） 四、指导有感情朗读 1、谈谈你对题目的理解？小苗和大树只是代表苗苗与季羡林吗？你觉得这题目换成是“苗苗与季羡林的对话”哪个更好，为什么？ （与二人名字相关；寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；季老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。） （设计意图：让学生进一步了解作者的写作意图和题目的精妙。） 2、过渡：此时此刻，进行现场再现，你能演好其中的角色吗？看谁把人物的对话记得最牢，能够最传神地演绎文中的角色。说说季老与苗苗各有什么特点？ （设计意图：揣摩人物的特点） 3、自由读课文，把对话的内容记清楚，把人物的特点读出来。 （设计意图：朗读训练，读出人物的性格特点） 4、同桌分角色读课文，读完后互相评价。 5、指名学生分角色朗读，并全班对其评价。 6、师生表演“现场采访”，再进行评价。全部学生演苗苗。 7、从朗读中，你觉得季老与苗苗分别是怎样的人？请你评价。 五、课文总结，梳理文章脉络 从课文的谈话中，同学都得到了读书和学习的启示了吧。 六、课外拓展：（任选一、两项） 　　1、搜集名人读书故事或读书名言。 　　2、选一本自己喜欢的书阅读，读书时作摘抄或填写阅读记录卡。 　　3、调查一下本班同学的阅读书目；采访爱读书的人，如老师、同学、家长或亲友，列一个采访提纲，学习课文的写法，做一份访谈纪录。 4、写一个读书推荐卡，把自己喜欢的书推荐给同学。