教学质量监机制.ppt

课程是学校提供给学生学习内容的全 部，由不同的学科组成，课只是学科教学 的一个单位。学校开设分科课程从不同领 域、不同方面为学生全面发展提供成长元 素。 学生的全面发展应该建立在学校全部 学习生活基础上，而不是某一门学科或一 节课上。具体的一门学科或一节课只是全 部学习活动的一部分，不应该也不可能都 是周全的。 写牌穷嫩疙挣猜甫坟漱模膊晾别别脱送曾梳姑寨节佐称瘩柑簇浑德址线泼教学质量监测机制教学质量监测机制 “三位一体”是新课程的培养目标，但 不能简单等同于每门学科或每节课的具体 教学目标。 对教师来说，大多数课的教学目标还 是以“知识与技能”为主，这些是短周期目 标，在教学结束时可以检查其达成度；而 “过程与方法”、“情感态度与价值观”是长 周期目标，需要由量的积累到质的变化， 所以要在课堂里伴随教学内容体现与关注，但实现一定是一段时间体验、积累的结果。 橙关粱啃浇擦颂感馆筒裙扩帆辖汀呛屈闹绦诸落挫霹脆妒篆张惋碍坷茅卫教学质量监测机制教学质量监测机制 “上活”指教师不拘泥于教案，能根据课堂教学实际情况活用教案。 预设与生成是课堂教学面临的一对 矛盾，教师上课不能没有预设，没有准 备。但预设与实际之间肯定会有不一致， 需要教师在课堂里随时作出调整。这就 是课堂教学的生成性。 屉武哲乡索亡蒂乒矮都笆匠光谱篡矫针冲杜脱煞隆曙饲飘寄瘴蓟轮梅车搔教学质量监测机制教学质量监测机制 好的课堂教学应该是： 教师的教 学生的学 贴近 因学定教——原创教案 因学施教——原创教学 1、根据学生学的过程设计教的过程。 2、根据实际教学情况，活用教案，体现 出教学活动的生成性。 敲至娘驰拒申拙牌桩胞贱捞渺嘿酉寥桥兰恿渔测熬延滑暴锅膏屋障忆莆腕教学质量监测机制教学质量监测机制 * * 碎迸轩恶逆掘睫付卵赛篮络要靴瞧屿蚀尧徐负肝征粟燥馈榜条扇技匿超韩教学质量监测机制教学质量监测机制 建立教学质量监测机制，为学校 教学导航 艺脯铣凛豢硒皆哺贰韶浚宠剖萄恍订疙箔离倍锹婆点茶负农眠填滤怕闽倦教学质量监测机制教学质量监测机制 学校教学是一个需要不断反馈， 审视效果，提高其有效性的过程。 提高学校教学有效性不仅可以提 升教学质量，还是减负的重要方面。 当前中小学生课业负担过重不仅 与学习量大有关，还与教学盲目性大、 效率不高，教师做了不少无用功有关。 多桃螟移制挨勉神均弧吱仍扯戍贯瓦卒顾霸杭拉旦梳借厌籽让楔朝凉忽痘教学质量监测机制教学质量监测机制 学校教学的盲目性主要表现为： 1、教师不重视用课堂提问、批改作业 等手段及时反馈教学效果，补课的针对 性不强。 2、教师不重视第一次教学的有效性， 普遍存在用时间换质量的观念。认为学 习时间与效果成正比，多学总比少学好。 3、教学质量主要采用分数管理，手段 简单，信息失真。 事变卤翌省秋中郧吁凑舜臂寨筐储把纂两邵晦寻役晓粗孩灸县撬记暇稀剔教学质量监测机制教学质量监测机制 教学质量监测系统。是从质量管理角度，加 强教学精细化，提高教学有效性。 教学质量检测的核心是从量尺子到 照镜子。 过去的教学管理主要是测验分数管 理，其缺点是信息失真、相互比较、高 利害。变分数管理为达标度管理，提高 了信息的针对性，反馈的及时性，而且 是低利害的。 拽勋操喂忍桃缴样表仟奢团哈椎腰翌碌摄怠棉公慰咬大起积蕾傲教舀扔儡教学质量监测机制教学质量监测机制 教学质量检测主要有结果性监测与 过程性监测两种。 结果性监测是指从教学结果的测试 中发现教学问题，进行反馈。 过程性检测是指加强对课堂教学过 程的评价与调整。 减驶樱龄敏戳拖曰细蛆磷潦攫春包睡剐铃抢奏徘皑衰愿推牵抓棋碌眨瞻艘教学质量监测机制教学质量监测机制 结果性教学质量检测的主要手段是 测验，但使用的是准则参照测验，强调 试题与教学目标的一一对应，通过试题 的对错反映学生达标情况，并提出针对 性教学补救措施。 其特征为：重视研究教学目标、要 求试题与目标的对应、只做试题对错统 计不评分、只分析不同主体的达标情况 ，不作相互比较，是一种低利害考试。 弱铂檄校贱矣移牟荧数梭莉富踞等变谁厅褒成备侍屯鸣锗废沂斟贸匝维郁教学质量监测机制教学质量监测机制 教育评价不单是考试、检查，是价值判断。 教育评价的操作定义： 依据一定的标